浅谈高中政治课中的举例运用.docVIP

浅谈高中政治课中的举例运用摘要 ：课堂举例是高中政治课教师经常采用的教学方法，它可以把理论与实际联系起来，化抽象知识为通俗易懂，有效解决思想政治课中理论带来的抽象与枯燥。在事例的选择与使用上，教师应遵循积极性原则、科学性原则、启发性原则、适当性原则，把课堂举例提升为教学艺术。 关键词 ：积极性原则；科学性原则；启发性原则；适当性原则 高中思想政治课是一门比较特殊的课程，它不仅要向学生传授马克思主义基本理论知识，还要对学生进行社会主义思想政治教育。新课改后的教材设计虽然力求贴近生活、贴近实际、贴近学生，遵循了由浅入深的逻辑、符合学生的认知规律，但是对于四门必修课所涉及的基本理论知识来说，难免会有些抽象、枯燥，使学生难以理解或缺乏兴趣。课堂举例这种教学方法的恰当使用，是解决这一问题的有效途径，它可以把理论与实际联系起来，化抽象知识为通俗易懂，同时还能调动课堂气氛，激发学生的兴趣，帮助教师完成教学任务，达到教学目的。 在实际教学中，使用举例教学的方法比较普遍，但是有些教师随意的举例，所举的事例存在不科学、脱离实际、无启发性、牵强附会、流于形式等缺陷，不能有效调动学生的兴趣，从而难以获得理想的效果，本人也常犯这样的错误，因此，反思自己的教学经验，对课堂教学中举例教学方法的使用提出几点建议，供大家借鉴。 一、选择事例应遵循积极性原则 思想教育是政治课教学的内在要求，高中政治的四个必修模块无一不承担着对学生的思想教育任务，而高中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，这就更要求教师慎重选择事例，尽可能的采用生活中积极、正面、能激励学生勤奋上进的事例，揭露社会阴暗面、丑恶面的案例而应慎用、少用，中学生分析问题的能力尚有欠缺，消极的东西太多，容易产生错误认识，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，不利于学生爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，不利于学生的健康成长。特别在政治领域讲解政府职能、党的性质、党的建设、文化领域思想道德建设、哲学领域人生价值的实现等知识时，要谨防教师为迎合部分学生心理针砭时弊而让学生扩大对社会的负面认识，从而对学生产生消极影响，甚至腐蚀学生的思想。在类似知识的讲解中，本人结合我校学生统一看新闻联播的实际，让学生留意新闻联播中 “时代先锋”、“人民英雄”等栏目中介绍的先进人物、事迹，或者党和国家的重大政策、重要事件，把它们作为教学事例，使学生理解知识的同时还得到了思想上的教育。 二、选择事例要遵循科学性原则 科学性是对学生的负责，是教师严谨治学态度的体现，具备科学性的材料才能作为科学的依据，才会有说服力，让学生“信其道”。科学性要求教师选择事例既要有真实性又要有针对性。真实性是前提，我们选择的事例无论来自于历史，还是来自于生活，它所涉及到的数据、事件、人物、时间等因素应该有据可查，不能道听途说、胡编乱造；针对性指所选用的事例要有代表性，能够具体地说明某一问题而不偏离主题，所选事例要围绕教学目标，切合教学内容，与基本知识、基本技能有机统一。本年度学习政治生活中“国家利益决定国际关系”这一知识点时，我采用了利比亚战争这一时事材料，针对利比亚战争的起因，引用媒体和专家的观点，重点为学生分析了法国、美国、俄罗斯、中国与利比亚的利益关系及态度，有效的调动了学生的积极性并帮助学生形象的理解了这一原理。 三、选择事例和使用事例都要遵循启发性原则 《学记》中“君子之教，喻也。”的意思就是说：教育人的事情，就是启发诱导。想让学生能够举一反三，从个别到一般，再从一般到个别的认识规律，教师首先在备课过程中要选择精致而具有启发性的例子，抛砖引玉、寓理于事，以逼真的事例解释抽象理论；其次教师要对所举事例做透彻的讲解、分析、归纳、总结，启发并引导学生把材料事例与所要学的理论知识联系、对称，让学生能够用理论分析材料，从材料中归纳理论，使学生的发散性思维与抽象逻辑思维得到同时的培养。在哲学生活讲解“矛盾的特殊性原理及其方法论”时，我选用XX年国家的宏观调控政策作为事例，为学生展示了XX年初至4月中旬继续“扩内需、稳增长”、4月中旬至9月末“调结构、促转型”10月起至年末“紧货币、控通胀”的政策变化，引导学生分析各阶段的经济形势，让学生感受经济形势的特点与宏观调控间的关系从而加深对这一原理的理解并提高学生的思维能力。 四、使用事例要遵循适当性原则 中国的俗语说：“花多不艳”、“物极必反”，都在说明这一道理。课堂教学过程本身既有目标要求，又有时间限制，举例是教师教学的方法、手段，而不是教学的目的，不能为了举例而举例，或把课堂当做事例的展示空间，因此，教师在事例的运用上一定要把握得当，收放自如，适可而止，否则就脱离了教学的目的，表面热热闹闹，却缺乏实际效果，本