虚拟实验中半自动实验报告的设计.docVIP

虚拟实验中半自动实验报告的设计【摘 要】 文章首先分析了基于网络的实验报告使用现状，以及使用过程中存在设计模式单一、实验报告和实验过程“两张皮”现象、实验报告评价不及时、不完善等问题；然后为解决上述问题，构建了基于虚拟实验的半自动实验报告系统，并从功能实现、系统设计、数据库表的设计、界面设计这四个方面分别进行了阐述；最后为了使学生能够顺利熟练地使用该实验报告系统，给出了相应的使用建议 【关键词】 虚拟实验；半自动实验报告；设计 【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 １００９―４５８ｘ（２０11）12―００85―０6 《初中化学新课程标准》在基本理念中指出： “要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”[1]按照新课程的设计理念，化学教学中要使学生有更多的机会主动地体验探究过程，从而发展学生分析问题、解决问题的能力以及观察、思考、归纳总结的能力，而上述目标只有在实验教学中才能更好地实现。实验报告是实验教学一个极其重要的组成部分，它是学生对整个实验工作包括实验目的、原理、方法、步骤和结果的归纳、分析和全面的总结，也是对学生观察能力、逻辑归纳能力、综合分析能力、文字表达能力的培养和锻炼[2]，撰写实验报告的过程就是学生综合思维能力的培养过程，是学生养成科学的态度，获得科学方法的重要手段。教师可以通过批改查阅学生的实验报告，发现学生的认知模糊点，获得教学效果的反馈信息。但是，在目前的实验教学过程中，对于实验报告的设计、使用、评价却出现了很多问题。为了能够更好地解决这些问题，改善中学化学实验教学，优化其教学效果，本文设计了基于虚拟实验的半自动实验报告。这里的“半自动实验报告”是指实验报告的一部分是系统自动生成的，另一部分需要学生手动填写 一、基于网络的实验报告的使用现状 随着虚拟现实技术和计算机技术的飞速发展，虚拟实验在教学中的应用越来越普遍。笔者在查阅文献的过程中发现，关于虚拟实验方面的研究很多，国外的有麻省理工学院的WEBLAB、Science Space等，国内的有中科院上海有机化学研究所的虚拟化学实验室、浙江大学的虚拟化学实验、VCM仿真实验网站等。然而，关于基于网络的实验报告的研究却不是很多，其中主要有“基于Web构建在线实验报告系 统”[3]、“基于网络的实验报告管理系统”[4]、“通用实验报告网络化管理系统”[5]、“电子实验报告自动批改系统的设计与实现”[6]等文献。以上这些文献对实验报告的优化设计、使用和管理、减轻教师批改负担等方面进行了探讨，但是对于如何将虚拟实验和实验报告有机的联系起来，使学生在做实验的同时将观察到的实验现象、问题记录在实验报告中；如何有效地利用实验报告更好地帮助学生进行自我评价，使学生在填写实验报告时发现还有哪些问题没有解决；如何利用数据库表自动记录学生在操作虚拟实验时生成的数据；如何有效防止学生互相抄袭实验报告；如何利用实验报告更好地培养学生观察、分析、归纳总结问题的能力等，在现有的研究中几乎很少提到 为了能够更好地解决这些问题，本文设计了基于虚拟实验的半自动生成实验报告。所谓半自动生成实验报告是指在设计的过程中，我们将实验报告分成了三个部分，分别是：①客观部分（如实验说明、目的），这是直接记录在实验报告里的部分；②学生在操作虚拟实验时系统自动记录的部分；③主观部分（如实验中存在的问题、反思等），这是学生手动填写的部分。前两个部分系统可自动判断正误、给出评价反馈信息、记录分数并将分数显示在实验报告的客观题得分部分，第三部分则需要学生手动填写，故此称其为基于虚拟实验的半自动实验报告 二、实验报告存在的问题及反思 通过查阅大量文献，调查研究现有的实验报告系统，并对部分中学化学骨干教师进行访谈和问卷调查，我们发现目前的实验报告无论是纸质的，还是电子版的，在设计和使用方面都存在着很多问题，这主要表现在以下五个方面： 1. 实验报告的设计模式单一 实验报告的设计模式比较单一，不能根据具体的实验设计合适的实验报告。常见的各种初中化学实验册中的实验报告大多是填空式的，一般包括实验目的、实验原理、实验药品及仪器、实验装置图、实验步骤等。通常学生在填写实验报告时积极性不高，对实验步骤、细节考虑不周，不会分析和解释实验中出现的现象，不会考虑为什么要这样做，更不会考虑实验中可能存在什么问题，以及如何去解决，有的学生甚至编造或抄袭他人的数据，无法对整个实验进行更深入地理解和思考[7] 2.师生不重视实验报告的使用 在实际的中学化学实验教学中，教师和学生不重视实验报告的使用，没有意识到实验报告的重要性。教师一般对于实