认知的理念实用的视角――信息技术在外语教学中的应用.docVIP

认知的理念实用的视角――信息技术在外语教学中的应用摘要：新时期的大学英语教学，离不开信息技术的支撑；信息技术在数字化写作教学中的应用，离不开认知理论的指导。本文结合“体验英语写作教学资源平台”的研制工作，分别从“投射与关联”、“参数与提取”、“聚合与离散”、“结构与列表”、“问句驱动，镜像模拟”、“学术三问，洋葱剥离”六个层面上，阐述了广义的认知理念对于优质教学资源建设和计算机辅助教学软件设计的指导意义与实践效果 关键词：认知理论；信息技术；英语教学；写作学习 中图分类号：H319．3　文献标识码：A　文章编号：1001―5795(XX年的历史。过去的一百年里，因受语言学、心理学、社会学、认知科学、计算机与网络技术的影响，英语教学的理论与方法变化多端，层出不穷。每隔一段时间，必有一本专著问世，从历史的角度总结语言教学领域中范式的交替(para―digm shifts)、方法的创新(methodology innovations)、课程的变革(curriculum reforms) 人类认识自我的目的，是为了改变自我。改造自我的过程，很大程度上受到“经济省力”原则的支配。外语教学理论上的创新、方法上的改良、内容上的变化，很大程度上也受这一原则的制约。究其原因，说明了两个方面的问题： (1)外语学习，是一种“技艺传授”(apprentice―ship)的过程，要有理念与方法的引导，才能获得成功――这是改变自我的动因 (2)外语学习，是一种“费时费力”的技能训练，要有实践性的环节，才能有所进步――这需要省力原则的支撑 XX年，90后逐步成为大学校园的学生主体，大学英语“实效性”的问题仍然存在。面对这些新变换、老问题，有必要从跨学科的角度出发，结合资源平台与教学软件的研发，阐述认知理念对于教学资源建设与数字化写作实践的指导意义，从而为信息技术、网络技术、计算机技术与外语教学的联袂，提供一种应用型的发展路线，达到降低英语写作教学成本，促进外语教学整体改革的目的(杨永林，XX年代以来，随着个人电脑的普及，信息高速公路的建立，数字化产品的发展，基于信息技术、网络技术、计算机技术的优质教学资源建设，已经成为评价一种教育体系、一种教学理念、一个教学机构、一个教学团队、一种学习模式的重要参数。可以毫不夸张地说，在未来的几十年里，人类社会对于优质教学资源的需求，丝毫不亚于对于地球上其他实体物质资源的依赖程度。其中的原因很简单：基于信息化平台的优质教学资源建设，在提供无限可能的教学机会的同时，可以极大地降低人才培养的成本。这两个方面的特点，对于面临“公平性”质疑的现行教育体制和经受“实效性”挑战的大学英语教学来说，具有特别的战略性意义。还是从五项语言技能中最难的培养的写作技能说起。英语写作，历来是“费时费力，兴趣索然”的痛苦过程。传统的、单一的、静态的、纸质的教学资源，很难满足伴随着动漫、网游、手机成长起来的新一代学习者。另一方面，海量优质资源的建设，为多元化教学、团队式教学提供了广阔的演绎平台，为自主学习、个性化学习提供了充沛的能量与活力 清华大学“体验英语写作”教学团队10年的探索经验表明，有了“技术精巧”与“海量资源”这两个方面的支撑，原本“费时费力，兴趣索然”的英语写作，有可能成为一种“省时省力，兴趣昂然”的愉悦过程；原本“单一平面，缺少变化”的教学素材，有可能成为一种“动态跟进，及时共享”的优质资源。不过，这些积极的变化，既不是靠简单朴素的工作热情就能产生的，也不是靠单枪匹马的个体行为所能造就的。“技术精巧”的研发，离不开语言学及认知语言学的理论指导；“海量资源”的建设，少不了语言教师的积极参与。这种理论指导与积极参与，不是一种天然自成的客观存在，而是一种需要探索实践的发展过程。我们愿意结合这方面的经验体会，针对写作教学的问题，从广义的认知理论层面人手，通过“投射与关联”、“参数与提取”、“聚合与离散”、“结构与列表”、“问句驱动，镜像模拟”、“学术三问，洋葱剥离”六种技术路线的讨论，探讨信息技术与海量资源在英语写作教学中的应用 2、投射与关联 当前大学英语教学中普遍存在的两个问题是，教学班级大，作业批改多。面临大班教学的压力与机械性训练的要求，作文批改是写作教学中的一个令人头痛的问题。针对这个问题，各类自动评分软件应运而生(Enright＆Quinlan，XX年级学生来说，可以使用“序号式”的评语；对于高年级学生而言，可以选择“文本式”的评语 4、离散与聚合 词语的“聚合度”是指，一个概念词语(a conceptu-al word)在同一段落、相邻段落，甚至全文中反复出现所形成的聚合现象。词语的“离散度”是指，一个概念词语，首次出现之后，相隔几段，甚至在结尾处才复现所形成的离散现象。从