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让课堂成为孩子的识字乐园摘要 ：识字是小学低年级的教学重点。利用儿童喜闻乐见的形式，交给学生多样的识字方法，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，带给学生学习语文的乐趣。创设生活情景，营造识字氛围；教给学生方法，提高教学质量；组织游戏活动，提高识字兴趣。从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。才能课堂识字教学成为学生识字的乐园。 关键词 ：识字；创设情境；教给方法；组织活动 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1―2年级，则要求认识常用汉字1600―1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这是语文教学的要求，也是低年级语文教学的主旋律。因此，教师在识字教学时，努力创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，交给学生多样的识字方法，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，带给学生学习语文的乐趣。 一、创设生活情景，营造识字氛围 在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。 在课堂上，创设一个学生熟悉的生活场景或氛围，能调动学生学习兴趣，激活学生的思维，从而为学生营造一个愉悦的识字氛围。如教学《菜园里》，在教室里事先摆放着学生带来的各种各样的蔬菜，带领学生走进“菜园里”。让学生四处去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，进而认读词语――茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。并设计如下情节：（1）教师拿出一种蔬菜，让学生把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准。（2）给蔬菜贴标签。（3）和父母一起去市场买菜。 这样，他们通过看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些蔬菜贴标签、实际买菜等活动，调动了多种感官参与识字认字，学生始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。 二、教给学生方法，提高教学质量 我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力。 2.1 部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。 2.2 图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。 2.3 儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张口，等待结果到。”又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。 2.4 字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“一点一横，两眼一瞪――六”，“日月同辉――明”，“二人同行――从”，“五木同在――森林”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深刻。 三、组织游戏活动，提高识字兴趣 低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。 3.1 开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏