试论班级管理中的心理健康教育.docVIP

试论班级管理中的心理健康教育 1999年教育部颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中，对心理健康教育的界定是“根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动：是素质教育的重要组成部分”；应该“全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”；“学校要逐步建立在校长的领导下，以思想品德课和思想政治课教师、班主任和团队(专职共青团、少先队)干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。”由此可见，心理健康教育是一种复杂的教育任务，要求全体教师，尤其是班主任积极参与。班级管理是班主任开展德育工作的重要舞台，也应该成为班主任开展心理健康教育的重要平台。班主任应该充分认识班级管理和班级建设所包含的心理健康教育因素，努力通过良好的班级管理促进学生心理素质的健康发展。 一、心理健康教育的基本内涵及其与班级管理的关系 当前社会各界对青少年心理问题的讨论很多，如马加爵事件、刘海洋事件都非常引人深思，于是，很多人认为，心理健康教育就是要解决学生的心理问题，如果没有心理问题，就不需要进行心理健康教育。这是一种误解。《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育是全面发展教育的重要组成部分，其目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体来讲，包括使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格利良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力 陈启兴老师认为：心理健康教育的目的“分为三个层次：一是促进个体的心理成长与心理发展：二是塑造个体良好的心理素质和行为习惯；三是指导和帮助个体解决心理问题，矫正个体的心理障碍和行为异常”。这种观点对于理解心理健康教育很有启发。心理健康教育最重要的价值不是“治病”、解决学生的心理问题，而是通过全面的引导，促进学生心理的健康发展，引导学生形成良好的学习习惯、交往风格和自信心，“防患于未然” 当前，在大学和中学，心理健康教育得到广泛关注，因为学生已经出现较明显甚至相当严重的心理问题，而在小学阶段，因为人们感觉小学生没有什么心理问题，所以对心理健康教育也不怎么重视。其实，这是很不应该的。常言道：“防范胜于救灾”，心理健康教育如果能够从小抓起，帮助学生确立良好的心理素质，就不会有那么多学生受到心理问题的困挠，以致影响升学、就业和整个人生。而且，在长期的小学教育工作中，我们发现，很多成人不会在意的事情可能会引起小学生的心理困惑，而这些困惑如果不能得到及时解决，就有可能演化为困挠学生发展的心理障碍或心理问题 有效的心理健康教育应该借助于多种方式。依据文件精神，小学的心理健康教育应该以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围。学校在开设心理健康课程或讲座、进行个别咨询与辅导之外，应该把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，努力创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。班主任工作、班级活动应该渗透心理健康教育 班主任是班级管理和班级建设的主要领导者，也是学生心理健康教育的主要责任人。班级管理和心理健康教育这两方面的工作是可以相互融合的，班级管理开展得好，师生关系平等、同学感情融洽、学生的学习态度端正，自然就为学生的心理健康提供了良好的环境。而通过心理健康教育，引导学生理解人与人的关系，掌握心理调适的方法，就能够帮助学生适应学习和交往，减少班级管理中的问题 二、小学高年级学生心理健康教育的基本内容和突出问题 《中小学心理健康教育指导纲要》规定，小学低年级的心理健康教育主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力 我长期从事小学中高年级的班主任工作，依据多年工作经验，我发现，中高年级学生在心理发展方面存在如下现象，需要引起充分重视： 1　学习态度分化，部分学生出现厌学情绪。中高年级的学习竞争越来越激烈，学习成绩的好坏直接影响着教师对学生的关系以及同学关系的好坏。部分成绩长期处于中下游水平