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高中数学学习兴趣培养的几点探索兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分，是成功的先兆。教师的教学能否获得丰硕成果，教学效果能否提高，关键在于激发和培养学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，要以学生为主体，点燃学生的学习激情，激发学生学习兴趣，发掘学生的内在潜力，从而提高课堂教学效果，促进学生素质的发展 数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣，在数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？在教学实践中，我总结了以下几种看法和做法 一、以数学美引发学习兴趣 数学美不同于自然美、艺术美，数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。如数学图形体现其外在形式美、数学的抽象概括性体现着简单统一的内在美、数量关系与空间形式呈现出对称美、步步严密的逻辑推理彰显出深奥美。要领悟数学美，就要引导学生通过观察发现数学中的美,通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察数学中的美。教师通过对教材的讲授，对教具的展示以及学生对教材的阅读，可以审视数学教材的结构美。当学生领略到数学中的美，就会产生强烈的求知欲，从而处在最佳的学习情境之中。因此,在数学教学中逐渐进行“数学美”的渗透,不仅能激发学生的学习兴趣,而且还可以启迪他们的思维,开阔他们的视野 二、借助多媒体激发学习兴趣 将多媒体引入常规的课堂教学，使学生感到既新颖又自然，提高课堂教学效率。俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课上运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、以及生动有趣的画图，特别是动画，可大大激发学生的学习热情，而直观、形象和动态的图象的演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。 多媒体教学可有效地开启学生思维闸门，使学生由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习 三、巧设疑问提高学习兴趣 常言道：“学起于思，思源于疑”。，思维自惊奇和疑问开始，讲课中根据学生好奇的特点，充分挖掘教材，通过巧设疑问以疑引趣，促使学生乐学。学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，不断生疑、质疑，才能发挥智能的最大潜力。让学生在疑中生趣，在趣中探讨，充分调动学生学习主动性和积极性，这也是提高教学质量的重要手段。例如在讲数列求和时，我事先设疑：，我问了学生一个问题：给你一张足够大的纸（假设），让你去叠，需要叠多少次可以叠成珠穆朗玛峰那么高？然后鼓励大家大胆猜，大家一万，十万甚至上亿地猜，有的还说叠到什么时候呀，有的说一辈子也叠不完。我给出了大概次数（二十多次），学生们大感惊奇，这时引入正课，效果大大提高。 新知识的教学伴随着学生高涨的情绪状态和急于探知的迫切心理开始了。可见，通过设疑导入、以疑激趣，充分调动了学生急于寻求答案和探索解决方法的强烈愿望，使整个教学过程始终处于一种积极探求新知的状态中，有利于强化学生的学习目的，激发学生的学习潜能，发展学生的思维 四、通过数学实践活动培养学习兴趣 学以致用是每一个学者的追求，引导学生观察并解决现实生活中的数学问题，使学生通过适当丰富多彩的实践活动，培养学生对数学学习的兴趣与爱学，拓展应用数学知识领域，发展学生的个性与特长，这样更能培养学生持久的学习兴趣。数学实践活动课是以学生活动为中心，设计和组织的课程形态。教师若能有计划有目的地针对教材内容，定期安排生动有趣的数学活动课，则能给学生创造开阔的空间，促使学生从实践中认识数学，并能有效地激发学生学习数学的兴趣和积极性。如在学习概率时，我为学生准备了一个现实生活中常见的“摸奖游戏”。学生通过亲身经历明白了“摸奖”的现实意义，从此，学生被概率的现实作用深深的吸引住了 五、 情感渗透唤起学习兴趣 古语曰：“亲其师、信其道”， 现代教育心理学家也认为“没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性”。在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一 。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触”。加强师生交流，形成和谐、融洽的师生关系是落实情感目标的基础，教师要关心和爱护学生，对学生实行鼓励性评价，同时增加对后进生的感情投入，帮助他