个性化阅读教学三步曲 ..docVIP

　　个性化阅读教学三步曲 . ;师：文中的那个人发现少了一只羊后，他是怎样做的？ 生1：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 生2（补充）：他不愿去修羊圈。 生3（补充）：后来，他把羊圈修得结结实实的。 师（赞扬）：能通过下文来说，真不错！ 师：同学们，如果你就是文中的那个人，你会怎样做呢？ 生1：我会把羊圈修起来，不让其他的羊再让狼给吃掉。 生2：我会装扮成大老虎，用老虎的声音吓跑老狼（全班大笑，课堂气氛下热闹起来， 学生发言更积极了。） 生3：我会躲在窟窿旁，等狼来了，用铁棍打死它。 生4：我会挖一个陷阱，让狼掉进去，再收拾它。 生5：我会用上带电的电线，电死老狼。 …… 学生想出了种种对付狼的办法，老师不断地点头赞许，课堂热闹非凡。这是目前教师在 进行个性化阅读教学时，最常见的课堂情景了。它的误区在于：学生全文内容还没有作整体 的理解、把握，对文中的寓意还没有作出自己的感悟、体验，与文本的也还没有作深入 的对话、交流，就急着让学生作出个性化的解读，以求得课堂的活跃。这种与个性化阅读教 学貌合神离做法看似活跃了课堂，实质失之于浅薄、浮躁，应引起广大教师的注意。钱正权 老师在《把个性化阅读引向正确轨道》（2004年11期《小学语文教学》）所说：“阅读教学 不仅是让学生解读文本，而且要让学生实现自我建构，在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐 趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，