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初中语文阅读教学中的有效引导及思考 [摘要]阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。老师应把阅读的主动权还给学生，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流 [关键词]阅读教学　初中语文　阅读引导　语文教学 这些年来，我们特别重视学生在语文课堂上的主体地位，教师引导学生积极发表自己的想法，然而大胆地说，不假思索地说，无根据地说，任意地说，不负责任地说都合适吗?《语文课程标准》中有一句话：教师要成为课堂对话的主导。在教学过程中，教师不可能是一个放任自由的旁观者或毫无价值取向的中立者，而理应成为教学过程中的引导者。其实，我们在强调把学习的主动权还给学生的同时，还应关注教师在整个教学过程中举足轻重、不可替代的“导”的作用。在教学中，教师有效的引导才是对学生真正意义上的尊重。现结合阅读教学的初读、精读、拓展三个阶段进行具体化的阐述 一、初读阶段。引导学生走进文本 初读是阅读的门户，如果不走进这扇门，根本谈不上深层的感悟。因此，在初读阶段，我们不能“雨过地皮湿”，应引领学生潜心会文，走进文本 然而。教材是纯平面的文字叙述，文章中所浮现的意境与学生的阅历有时相距甚远，单凭学生的经验难以走进文本的意境，这就需要教师的引导、点拨，静下心来，细细地咀嚼，才能进入文中的意境，触摸到文章的内涵。为了不使阅读在初读阶段成为一种外在的形式，我