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基于学生差异的中学物理教学策略探讨 【摘 要】在中学物理教学中，学生的学习基础、学习兴趣以及学习能力等都各不相同。基于差异教学等相关理论的指导，教师应设计实施差异化的教学。在对学生差异测查的基础上，制定差异化的教学目标，调整教学内容，选择灵活多样的教学方法、手段，实施多元化的评价，使每一位学生都能在原有基础上获得充分发展 【关 键 词】差异教学；理论基础；策略 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（XX年前，孔子就已提出“因材施教”的思想，他提倡“有教无类”，对不同的个体施以不同的教育方式，促进个体的最终发展。差异教学的进一步发展与教育心理学中“最近发展区”、“多元智能”等理论的提出和发展密切相关 维果茨基的“最近发展区理论”认为：儿童有两种发展水平，一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。这两种发展水平之间的差异就是最近发展区。[4]最近发展区理论指出了学生发展的可能性，它让教师明白不应只看到个体已经达到的发展水平，还应关注个体正处于形成和发展的状态。同时，学生个体间的最近发展区是存在差异的，通过测查对学生不同的最近发展区有一个了解掌握，有针对性地制定差异的教学任务，给每个学生提供符合其最近发展区的，且学生乐意接受的学习内容，使其各自在原