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学校研究性变革中的教师发展 摘要：叶澜主持的新基础教育实验研究是基于研究性变革的学校转型研究。在这项长达近18年的研究中，叶澜认为教育变革呼唤发展性的新型教师队伍，而教师的在职教育难以独立完成造就新型教师的艰巨任务。无论是脱产还是不脱产的在职教师都需要面向和回归到学校教育实践，造就新型教师的基本路径在于教师自觉参与学校的变革性研究。教师在变革学校实践的过程中发展自己的生命整体，在成就事业的同时让自身得以成长 关键词：研究性变革；教师发展；新基础教育 中图分类号：G451　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(XX年代初就曾经指出：“一个墨守成规的教师对于学生创造力的发展无疑是一种近乎灾难的障碍。”教师的发展水平对学生而言至关重要。“发展”一词，在新基础教育实验的教师价值定向中得到充分而具体的体现。在世纪之交，学校变革的走向是实现转型，即学校教育的整体形态、内在基质和日常的教育实践要由“近代型”向“现代型”转换。为此，叶澜明确提出在学校改革的实践中造就新型教师。那么这种新型教师具有什么特质．为什么仅依靠原有的在职培训难以培养这些特质，什么样的教育实践能够培养新型教师?这些都是叶澜主持的新基础教育实验已经思考和正在探索的重大问题。笔者在此依据自己的亲身经历，在文献分析的基础上对上述问题作出初步的回应 一、教育变革呼唤发展性的新型教师队伍 在教育转型变革时期