英语听力教材评价—王志茹-上海外语教育出版社.PPT

英语听力教材评价 —以《全新版大学英语视听阅读》 和《大学英语视听进阶》为例湖北大学 王志茹 听力信息处理模式 听力教材评价体系 《全新版大学英语视听阅读》 教材用法 《全新版大学英语视听阅读》与《大学 英语视听进阶》的比较与评价 1. 听力信息处理模式 1.1 自下而上模式 理解=音素 单词 词组 句法 语义 编码 管道 解码 Language Meaning 无需语境和背景知识 1.2 自上而下模式 理解=背景知识运用（图式） 理解≠单音识别 Meaning Language Richard, J. 2008: 7 交际 意义 1.3 交互模式(Rumelhart,1975) 理解=背景知识+语言知识 教学意义：个体差异 1.4 二语听力教学信息处理模式 John Flowerdew and Lindsay Miller 2005：26 2. 听力教材评价体系 2.1教材评价定义： The systematic appraisal of the value of materials in relation to the objectives of teaching and learning. （Tomlinson, B. 1999） 根据教学目标对教材价值进行系统评价。 2. 听力教材评价体系 2.2 教材评价分类： Evaluation can be pre-used and therefore focused on prediction of potential value. It can be whilst-use and therefore focused on awareness and description of what the learners are actually doing whilst the materials are being used. And it can also be post-use and therefore focused on analysis of what happened as a result of using the materials. （Tomlinson, B. 1999） 2. 听力教材评价体系 2.3 听力教材评价体系 Individual variation Cross-cultural dimension Social dimension Contextualized dimension Affection dimension Strategic dimension Intertextual dimension Critical dimension Flowerdew, J. and Miller, L. 2005：115-117 2.4 培养听的核心能力Gary Buck et al(1997）提出核心能力：The ability to: (1) process faster input (2) process lower-frequency vocabulary (3) process texts with higher vocabulary density (4) process more complex structures (5) process longer segments 3.1 教材基本情况 根据美国国家地理视听素材改编 上海外语教育出版社+美国国家地理+圣智公司 1-6册 每册10单元 基础2+一般院校4 单元结构： 视 读 听 Individual variation Cross-cultural dimension Affection dimension Contextualized dimension (Flowerdew and Miller) 3.2.教材特点 3.2.1 满足个体差异( Individual variation) 阅读 看视频：提供语言素材帮助- 自下而上 背景知识- 自上而下 看视频 阅读：验证、复习、