教育心理学研究方法（附件）.pptVIP

4、社会建构主义 5、总之建构主义强调：（1）学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，是学习者通过原有的认知结构，与从环境中接受的感觉信息相互作用来生成信息的意义的过程；（2）学习的建构过程包括对新信息意义的建构和原有经验的改造和重组；（3）学习者是以自己的方式建构对事物的理解，从而不同的人看到的是不同的方面，每个人都以自己的方式理解到事物的某些方面，不存在唯一标准的理解。 第三节 教学的基本理论 一、教学的实质 教学过程的实质就是交往。其一，没有沟通就没有交往。教学活动中的 教与学关系不仅形成了教师与学生只见一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重网状关系。教学的终极目的设定在学生健全人格的形成，其中包括其主体性的鸿扬，因而教学的沟通与合作是以学生的主体地位为前提的。其二，人类的沟通与合作是以语言为媒介的 。有效的教学就是利用情境、协作、会话等学习要素，充分发挥学生的主动性、积极性，最终实现知识的意义建构过程。要使学生成为自主知识的‘习得者’就必须建构一种新的系统，这种新的系统便是‘人-----应答性学习环境’ 的系统。 （一）教学过程的基本模式 陈琦等从教育心理学角度对教学过程的模式做了描述，七模式图为： 二、教学过程 教学内容×学生特点×教师特点×教学环境 学习过程 学