正投影法和三视图教学教案.pptVIP

2、平行投影法 1. 斜投影法 2.正投影法 三、物体三视图  2. 三视图的形成 三视图的展开 投影面展开摊平在同一平面上的三视图 3、三视图的关系及投影规律 三视图的投影规律 * * 黄龙县职业中学电教组 715700 教学理念 图示能力 读图能力 空间想象力 思维能力 绘图技能 坚持以中职教育培养目标为依据，以“握概念、强化应用、培养技能”为重点，力图做到“精选内容、降低理论、加强基础、应用”。 理论依据 教学目标 知识与技能 了解一般技术图样所采用的投影方法 掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律 理解并掌握三视图的投影规律——“长对正、高平齐、宽相等” · 情感、态度、价值观 在通过利用模型引导学生准确绘制三视 图的教学过程中，培养学生良好的合作和 交流的态度，养成细致、严谨的工作态度。 形成科学的空间三围思维方式， 养成一丝不苟的态度。 教学重点、难点分析 掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；绘制出简单的三视图。 教学重点 理解并掌握三视图的投影规律——“长对正、高平齐、宽相等” 教学难点 分析学生 教学背景分析 学生在前面涉及到绘制简单的几何草图，本课时是一种常见的技术图样——三视图。许多工程图如机械加工图等多用三视图的形式来表达，掌握好此部分内容需要了解投影方面相关的知识，不仅仅让学生懂得绘制三视图，该让他们知道如何正确地绘制三视图。 “学生是学习的主体”，基于学生已有的知识，对三视图的理解仍然在数学的知识层面上，认识较为肤浅，需要正确完整地引导学生对制图学科所要求三视图的知识进行全面的认识。 学生分析 教法与学法 体验法就是学生亲历观察，感受探索发现和经验积累的乐趣，内化教学内容的方法。本课时通过,学生对技术思想和方法的学习应是在已有认识基础上的意义再创造。 体验法 以案例为载体，通过对 案例的分析，挖掘其中所蕴含的各种信息的教学方法，能够充分体现学生的层次教学。案例法为学生提供了一种“做中学”的机会。 案例法 学生参与案例的分析并与其他同学展开讨论、交流，这是案例教学中至关重要的部分。通过这种“做中学”，学生可将案例中蕴含的技术思想和方法内化到自己的认知结构中发展自己的智慧。 讨论法 学生主动建构知识体系，充分发挥学生的潜能 。 领悟能力强的学生,继续探究三视图的识 读 注重不同层次的学生无形中提高自身的技术水平 学法分析 如图所示，我们把光源S称为投射中心，光线称为投射线，平面P称为投影面，在P面上所得到的图形称为投影。由此图可知，投射线都是从投射中心光源点灯泡发出的，投射线互不平行，所得的投影大小总是随物体的位置不同而改变。这种投射线互不平行且汇交于一点的投影法称为中心投影法。 用中心投影法所得到的投影不能反映物体的真实大小，因此，它不适用于绘制机械图样。 1、中心投影法 一、投影法 第一节 投影法和三视图 S 投射中心 a b c 形体 物体的中心投影 投射线 平行投影法 在平行投影法中，根据投射线与投影面所成的角度不同，又可分为斜投影法和正投影法两种。 投射线相互平行的投影法，称为平行投影法 a b c ?90° 投射线方向 投射线倾斜于投影面的平行投影法称为斜投影法 90° 投射线方向 投射线垂直于投影面的平行投影法称为正投影法 真实性 积聚性 类似性 二 正 投 影 的 基 本 特 性 几个不同的物体，只取它们在一个投影面上的投影，如果不附加其他说明，是不能确定各物体的整个形状的。 不同形状的物体在同一投影面上可以得到相同的投影 要反映物体的完整形状，必须根据物体的繁简，多取几个投影面上的投影相互补充，才能把物体的形状表达清楚。 为了表达物体的形状和大小，选取互相垂直的三个投影面。 三投影面体系 正对观察者的投影面称为正立投影面(简称正)，代号用“V”表示。 右边侧立的投影面称为侧立投影面(简称侧面)，代号用“W”表示。 水平位置的投影面称为水平投影面(简称水平)，代号用“H”表示。 1三投影面体系 按正投影法并根据有关标准和规定画出的物体的图形，称为视图。正面投影(由物体的前方向后方投射所得到的视图)称为主视图，水平面投影(由物体的上方向下方投射所得到的视图)称为俯视图，侧面投影(由物体的左方向右方投射所得到的视图)称为左视图。 （1)位置关系 物体的三个视图按规定展开，摊平在同一平面上以后，具有明确的位置关系，主视图在上方，俯视图在主视图的正下方，左视图在主视图的正右方