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略谈对文学艺术史教学的感悟 　　有关文学艺术史的教学一直是历史教学的重要组成部分。由于知识本身的文艺性、时代性等特点，在实际的教学过程中我一直在探索、思考最有效的教学方法。课标的把握，知识之间的渗透、联系，学生的态度等都影响着文学艺术史教学的效果。 　　人教版高中历史必修3的第三单元《古代中国的科学技术与文学艺术》和第八单元《19世纪以来的世界文学艺术》是有关中国和世界的文学艺术的一些成果和发展历程的介绍。对于这两个专题的教学，有些历史教师往往存在一定的误区，在此，笔者仅就必修3中文学艺术史的教学谈几点自己的看法。 　　误区一：对知识进行简单罗列，没有抓住教学的核心。 　　有些历史教师在处理这部分内容时往往会让学生自己根据课标要求阅读一下课本，找出课标要求掌握的相关的时代、人物、作品、风格特点等，然后更细心一点的老师会要求学生将这些内容制成表格予以区分也更有利于记忆。当然，记住知识点是学生应该做的，但是这种将知识点进行简单分类罗列，再进行死记硬背的方法不符合高考对学生的考查要求，这也不符合当前的课改精神，更不利于学生的全面发展。 　　明确教学目标是教学的关键。教学目标一般有三个层次即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。把握教学目标的关键是对课程标准的解读，课标是教学的出发点更是教学的核心。 　　例：如何解读下面的课标。 　　知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲