从24个问答浅论人权教育的教学融入 - 桃园县国民教育教辅导团.ppt

「心動才會行動」— 從24個問答淺論人權教育的教學融入 林佳範 臺灣師大公領系副教授 教育部人權教育國教輔導群召集人 大綱 壹、前言：「心動才會行動」？ 貳、如何「心動」？ 如何面對有關人權的誤解？Q1：人權在保護「壞人」？Q2：人權僅保護「少數人」？Q3：人權很「政治」？Q4：人權在「縱容壞學生」？ 如何去認識人權的關連性？Q5：人權在周遭？Q6：人權在新聞？Q7：人權在法律？ 如何對人權產生感動？Q8：人權面對「苦難」（Suffering），基於「憐憫心」或「正義感」？ Q9：人權在對抗「權力」或「暴力」？Q10：人權僅在做一件「對」的事？ 參、如何「行動」？ 何時教？Q11：機會教育，面對不「公義」時？Q12：正式課程，找到「合適」的融入模式？ 教什麼？Q13：認識「人性尊嚴的尊重」？Q14：認識「公平的相互對待」？Q15：認識「如何保障人權」？ 如何教？Q16：「從建立『自信心』與『信任感』開始（『自尊尊人』的基礎）」？Q17：「不必害怕『衝突』（包括自己內心的衝突）」？Q18：「不必害怕『不同意見』（民主與教育）」？Q19：「讓學生學『講理』（講『理』不講『力』）」？Q20：「從『案例』到『法條』（『法不外人情』）」？Q21：「從學生的生活案例說起（『學生中心』的意涵）」？Q22：「從社會的新聞案例說起（超越政黨立場的民主學習）」？Q23：「從歷史故事說起（追求『轉型正義』」？Q24：「從學校到社會的行動（學習個人與集體的『主張權利』」？ 肆、結語 壹、前言：「心動才會行動」？ 根據「規定」教，就會「融入」？ 人權教育可以「強迫」？ 對人權教育的誤解？ 人權的重要性？ 人權與教育理念的相通？ 「心動」？一、如何面對有關人權的誤解？Q1-3二、如何去認識人權的關連性？Q4-6三、如何對人權產生感動？Q7-10 才會「行動」？一、何時教？Q11-12 二、教什麼？Q13-15三、如何教？Q16-24 貳、如何「心動」？(.) 一、如何面對有關人權的誤解？ Q1：人權在保護「壞人」？ Q2：人權僅保護「少數人」？ Q3：人權很「政治」？ Q4：人權在「縱容壞學生」？ 貳、如何「心動」？（5.6.7) 二、如何去認識人權的關連性？ Q5：人權在周遭？ Q6：人權在新聞？ Q7：人權在法律？ 貳、如何「心動」？(8.9.10.) 三、如何對人權產生感動？ Q8：人權面對「苦難」（Suffering），基於「憐憫心」或「正義感」？ Q9：人權在對抗「權力」或「暴力」？ Q10：人權僅在做一件「對」的事？ 參、如何「行動」？(4.15.) 一、何時教？ Q11：機會教育，面對不「公義」時？ Q12：正式課程，找到「合適」的融入模式？ 二、教什麼？ Q13：認識「人性尊嚴的尊重」？ Q14：認識「公平的相互對待」？ Q15：認識「如何保障人權」？ 參、如何「行動」？（9.) 三、如何教？ Q16：「從建立『自信心』與『信任感』開始（『自尊尊人』的基礎）」？ Q17：「不必害怕『衝突』（包括自己內心的衝突）」？ Q18：「不必害怕『不同意見』（民主與教育）」？ Q19：「讓學生學『講理』（講『理』不講『力』）」？ 參、如何「行動」？(3.24.) Q20：「從『案例』到『法條』（『法不外人情』）」？ Q21：「從學生的生活案例說起（『學生中心』的意涵）」？ Q22：「從社會的新聞案例說起（超越政黨立場的民主學習）」？ Q23：「從歷史故事說起（追求『轉型正義』」？ Q24：「從學校到社會的行動（學習個人與集體的『主張權利』」？ 肆、結語 人權（心動）：追求世界正義、和平的基礎 人權教育（行動）：講「理」不講「力」嚴正面對「歧視」人權素養（行動力） 打破偏見的藩籬，你我才有真正的自由。 人權教育，僅是在教「對」(right)的事。 林佳範的文獻資料 台師大公領系／師資陣容／林佳範：留聲機（部落格）／資料索取。.tw/blog/index.php?PID=11Cat=12 歡迎自行下載。 Q1：人權在保護「壞人」？ 辯護權？律師替「壞」人辯護？誰是「壞」人？ 法律上的「壞」人？無罪推定原則？（刑訴154）（世人宣11） 人權在保護「誰」？人權＝所有人的人權 ＝當有需要的人被保護 （表示所有人都可被保護到） Q2：人權僅保護「少數人」？ 電梯的告示：「限教師與身障者使用」，特權或權利？ 特權＝少數人享有，其他人沒有的利益 權利＝所有人得享有的利益 平權＝提升弱勢使與一般人相同 言論自由保護「少數人」或「需要的人」？（吳庚釋407意見書） Q3：人權很「政治」？ 孫文：政治＝管理眾人之事