数据分析观念,就是要重视数据,利用数据,同时去分析数据教案.docVIP

数据分析观念，就是要重视数据，利用数据，同时去分析数据的特征 为什么我们要在统计概率教学中，把数据分析观念作为一个核心概念呢？ 一方面我可以从标准解读中对核心概念的价值进行分析。 在标准解读中，提出了四个方面的价值。第一，它们是学生在义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养，是促进学生发展的重要方面 ( 教育价值 ) ；第二，核心概念往往是一类课程内容的核心或聚焦点，它有利于我们把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键；第三，核心概念本质上体现的是数学的基本思想；第四，这些核心概念都是数学课程的目标点，也应该成为数学课堂教 的目标，并通过教师的教学予以落实。 另一方面我结合平时的教学谈谈自己肤浅的认识： 1.在教学中一定要培养孩子的数据意识，是小学阶段统计学的最核心的问题。也就是我们不期望学生掌握多少种方法，但是他要有这样的想法，遇到这样的问题能想到去调查、能想到用数据说话，这一点非常重要。 要发展学生的数据意识最主要的方式就是让学生体会到数据是有用的，数据是有信息的，也就是说统计能够帮助人们来做出决策，能够帮助人们来了解一些情况。我觉得可以这样培养学生的数据意识： 比如：班里要组织联欢会需要买些水果，买什么样的水果呢？让大家在一起讨论，发现你喜欢吃苹果，我喜欢吃梨，这样一来，要使买的水果得到很多的人喜欢，那我们必须要去收集数据，于是我们可以统计班上喜欢吃苹果的有多少人，喜欢吃梨的有多少人，喜欢吃橘子的有多少，最后发现可能喜欢吃苹果的人最多，于是就多买点苹果。学生就体会到了统计中数据里蕴含着信息的，能从中更可 多的提取信息，而这些信息能为我们解决问题，提供一种决策。 2.能让学生深切感受到分析数据的价值，也就是分析数据能帮助我们做什么。可以在数据都已经分析完了以后，有一个反思的过程，就是这些数据除了能帮助我们解决刚才提到的问题以外，还能够帮助我们解决什么问题？这里我觉得可以通过开展实践活动，加深数据意识的培养，当然这绝对不能仅仅靠课堂教学。因为它跟实际生活联系太紧密了，课堂教学中往往很难完全的展示一个统计的过程，所以我们可以适当的开展一些实践活动，将课内外结合起来。比如：统计家里一周扔几个塑料袋；统计放学后户外活动时间；统计最爱收看的电视节目等，开展这样的一些实践活动倒不一定非得要最后得出一个多么正确的结论，而是在这个过程中使学生意识到了原来统计能够帮助我们来决策,提出一些合理化的建议。这样，学生不仅学到了统计知识，还把统计的意义落到了实处，增强了统 观念。 看来，在我们进行统计教学时，除了例行公事的去收集、整理、分析数据外，我们更应有意识的去把数据的意识及时合理的加以放大。我想，如果我们坚持去 做，久而久之，学生会受益的。