《减数分裂与有性生殖细胞的形成》教学设计.docVIP

《减数分裂和有性生殖细胞的形成》教学设计 浚县一中 生物组 刘中瑞 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识，特别是细胞的有丝分裂、生物的新陈代谢和生物的生殖种类基础上进行的。学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖特别是卵式生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。 2、教学的重点、难点和关键 以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量变化知识，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律三大遗传规律学生已具备有丝分裂的相关知识，可以运用有丝分裂中的相关知识对减数分裂进行浅显的分析。在教学过程中，可以让学生先推测，然后观察减数分裂的过程，了解减数分裂的实质、染色体变化的规律。这样可以培养学生主动探索生物现象所蕴涵规律的学习习惯。1、使学生识记并理解(以精子形成过程为例)减数分裂概念、过程、 特点。 2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。 3、掌握减数分裂过程中染色体数目的变化规律，为学习第六章《遗传和变异》奠定细胞学基础。 4、帮助学生形成观察能力，动手能力，分析问题及解决问题的的能力。 过程与方法 通过思维活动、推理和总结，让学生参与到学习过程中，体会到分享“交流”更重要。 情感、态度与价值观 使学生确立物质是运动、发展、变化的唯物主义观点，加深对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点。 四、教法、学法设计 1、教学：根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。 2、学法：本节课围绕有性生殖细胞形成时的减数分裂过程通过设疑和运用多媒体手段展示染色体的规律性变化让学生以探索者的身份观察分析比较归纳使学生自己成为学习的主体发挥学生自己的独立性主动性和创造性3D教学视频 4、巩固与练习 此部分由三道习题组成。 第一题是减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA数目的比较表格，表格中的答案可单格出现、横行出现、竖行出现和整体出现，以便从不同角度进行比较。 第二题是根据图形回答问题，有四个细胞图形，要求学生根据细胞内的染色体组成情况，回答各个细胞分别处于第几次分裂过程中的什么时期。 第三题是四分体时期图形，问题主要是要学生回答第一次分裂相互分离的是什么？第二次分裂相互分离的又是什么？每做一题师生共同讲评。 七、教学后记 1、在教学过程设计中，为了更好的体现学生的主体作用，适当改变了课本内容的呈现顺序：将同源染色体概念提前讲授，从而分散了难点；将减数分裂概念放在减数分裂过程之后，并由学生为主进行总结，增加了学生的思考内容。 2、高中学生感知能力、形象思维能力较强，抽象思维能力还有待发展和加强。所以多媒体课件的内容应注意动静结合。三维动画可增强过程的表现力，激发学生的兴趣，而各个不同时期的静止图象可反映出这个时期的主要特征。学生在此基础上抽象概括形成知识体系，以达到培养学生抽象思维的能力。 5