西师版数学11册第一单元表格式教案.docVIP

教学内容 第一单元第一课时 教科书第1~3页例1、2，练习——第1~4题。 1能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。 2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。 3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。 教师活动 学生活动 教学意图 一、欣赏主题图，激趣引入 1、教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。 你们能根据主题图提出哪些数学问题？ 这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？ (老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式) 2、这些算式中的数有什么特点呢？ 3、揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。 1、学生观察回答 2、学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。 新学期开始的第一节课，通过主题图既调动学生开学学习的积极性，又在主题图的信息中，感受数学与生活的联系。 二、探究新知 1.感知分数乘法的意义。 (1)复习整数乘法的意义。 展示 每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？ 表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？ (2)分数乘法的意义。 展示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼 2.利用意义探索计算法则。 (1)教师：1／5×4(2)试一试。 2／= 3×1／4＝ 口算(教师即时板书) (4)议一议：这些分数乘法有什么特点？ 结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚 学生列式5＋5＋5+5 5×4 学生尝试列式 全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出：1／5×44个1／54个1／54／5 学生活动 教学意图 才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？ 根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变 3.教学例2。 (1)出示：3／8×2 教师：这个乘法会算吗？先自己试一试。 教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。 (2)练习：2／9×6=12×3／4= (3) 现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？ 结合学生交流，小结方法 小组交流 学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？ 全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。 针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？ 集体订正 学生可能出现：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况 三、巩固练习，反馈提高 课堂活动第1题。 教师追问：1／8×5 2.练习——第1~3题。 学生独立完成，集体订正。 学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1~2题说说计算方法。 四、课堂小结： 本节课你有什么收获？关于分数乘法，你还想知道什么？ 交流收获 教学内容 第2课时 教科书第3页例3，课堂活动第2题，练习四第5~7、9题。 教学目标 1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。 2.能解决关于求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。 教学重难点 引导学生理解一个数乘分数的意义。 教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图 一、复习引入，揭示课题 1.计算：3／5×38×2／75／12×412×4／9 2.揭示课题：我们今天将继续研究分数乘法的问题。(板书：分数乘法)。 学生独立完成，全班评价时，指名说说512×4的计算方法。 二、探讨一个数乘分数的意义 1.整数乘法的意义。 出示：小轿车在高速公路上每时可以行使110千米，3时可以行驶多少千米？1小时可以行驶多少千米？ 2.教学例3：感知一个数乘分数的意义。 将上题中的问题改变成为例3：小轿车在高速公路上每时可以行使110千米，45时可以行驶多少千米？ 提问：估计一下，45小时行使的路程比110千米多呢，还是少？为什么？ 提问：这个题你能解答吗 提问：为什么这样列式？ 教师：其实，我们还可以用一个线段图来表示这道题的信息。 老师随着学生的回答板书出线段图： 请看着线段图将110×45表示的意思和同桌的同学说一说。 如果求45时行驶多少千米就是求什么呢？怎样列式，表示什么意思？ 3.反思小结，探讨一个数乘分数的意义。 提问：像刚才那样一个数乘分数表示的什么意思呢？ 求一个数的几分之几是多少用什么方法解答呢 学生口答算式 (比110千米少，因为45小时不满1小时) 学生独立列式解答：110×45=88(千米)。 学生观察讨论：求45小时行使多少千米，就是求什