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第九章 班级管理与班主任工作 第一节 班级组织 第一节 班级组织 第一节 班级组织 第一节 班级组织 第一节 班级组织 第一节 班级组织 第一节 班级组织 第一节 班级组织 第一节 班级组织 第一节 班级组织 第一节 班级组织 第二节 班级管理的内容 第二节 班级管理的内容 第二节 班级管理的内容 第二节 班级管理的内容 第三节 班主任工作 第三节 班主任工作 一、班级教育与个别指导 班级个别指导包括两个侧面： 一、班级教育与个别指导 养成关爱、公正诸种品质，建立关爱－公正的教育模式。 增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展。 把握人际沟通与互动的基本技能和方法，提高指导工作的艺术性。 二、学业不良及其指导（学生失范行为一） 二、学业不良及其指导 三、品行不良的预防与矫治（学生失范行为二） 第三节 班主任工作 一、班主任的角色作用 二、班主任建设和管理班级组织的策略 三、班主任的自我教育 一、班主任的角色作用 学生全面成长的关护者 与任课教师沟通 关心学生品德、智力、身心等的发展 使班级工作按正常轨道运行 是学生学习期间宝贵时光的见证人 责任：教育的责任、培养的责任、发现 的责任、激活的责任、夯实的责任 对学生产生全面影响的教育因素 教学生学习做人、做事 以自身行为向学生提供教育信息，为学生提供形象示范 靠自己的威望激发学生接受教育，形成自我教育的能力 班级的领导者 明确自己不是单纯的管理者，而是在教育的同时行使管理和育人之职 班主任要经常找机会接触班级成员 二、班主任建设和管理班集体的操作方法 （一）创造性地设计班集体目标 以提高素质、发展个性为导向，制定适合班级实际水平的发展目标。 在班级组织的目标管理中，既要注重提高班级的整体发展水平，又要为班级中的每个成员精心策划其个性发展目标，并创造达成合理的个人发展目标的机会和条件，使班级中的每个成员在集体目标下树立自尊、自信、自强的自我形象。 二、班主任建设和管理班集体的操作方法 （二）合理地确定学生在班级中的角色位置 科学地诊断班级人际关系的现状 实行班干部轮换制 丰富班级管理角色 正确对待班级中的非正式群体 二、班主任建设和管理班集体的操作方法 （三）协调好班内外各种关系 协调班级内的各种组织和成员的关系 协调与任课教师及学校其他部门、班级的关系 协调班级与社会、家庭的关系 协调好班级内的各种活动和事务 二、班主任建设和管理班集体的操作方法 （四）建构“开放、多维、有序”的班级活动体系 主题性活动的确定要贴近学生成长的实际 主题性活动的开展应体现学生的全员参与和获益 主题性活动要达到使学生在活动中有新的体悟和变化，避免形式主义 主题性活动的形式要丰富而富有创意 二、班主任建设和管理班集体的操作方法 （五）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境 营造文化性物质环境 营造社会化环境 营造良好的人际环境 营造正确的舆论和班风 营造健康的心理环境 * * 第三节 班主任工作 第一节 班级组织 第二节 班级管理的内容 班级组织的概念 一 （一）班级组织概念的历史考察 最早是个别教学， 中世纪末，将相同年龄和相近知识经验的学生组织起来施教 17世纪，夸美扭斯 “班级授课制” 贝尔 “导生制”（P277） 19世纪之后，凯洛夫：分科课程论 教师主导论 课堂教学的原则、环节 班级组织的概念 一 （二）班级组织的改造 19世纪70年代，班级授课制开始遭到批判。 1、道尔顿制 ：学习者自定学习步调；依据儿童学习各科的难易程度，适当分配课程时间 2、哈利斯 “圣路易编制法” ：根据儿童的能力在短期内升级 3 、1898年， “巴达维亚法” ：把同步教学与个别教学结合起来以提高教学效率 班级组织的概念 一 （二）班级组织的改造 20世纪50-60年代，教学组织形式方面的改革尝试。 特普郎制 ：把大班上课，小班讨论与个人独立研究结合在一起；采用灵活的时间代替固定的上课时间。 协同教学：大组采取讲课式的同步教学；小组彻底实施个别教学。 班级组织的概念 一 （三）班级组织概念的界定 含义：所谓班，指的是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进行教育、教学工作的基本单位。 定义（见P281）:一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。 班级的基本成员是班主任、教师和学生 班级通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。 班级组织的形成 二 经历了三个发展阶段： 1、个人属性之间的矛盾阶段(刚入学，军训时) 分两个时期： 1）对新的环境或多或少存有疑虑—拘