鲁教版五年级上册第4单元整合教学.docVIP

第四单元第一模块：预习 基本任务 1.了解单元学习框架； 2.掌握字词基础知识； 3.了解课文基本内容。 教学过程 第1课时 年 月 日 星期 第 节 一、学习目标： 1.通读单元内容，了解内容框架，明确单元主题，确定学习重点； 2.正确认读生字生词，辨析形近字、多音字等，练习规范书写。 3.正确、规范地读、写名言佳句，理解运用。 二、学习过程 1.通读单元内容 （1）本单元主题是什么？（经典名著） （2）本单元编排了哪些内容？（课例、词语盘点、回顾拓展一） （3）学习重点是什么？（词语盘点、日积月累、阅读5、6 习作） 2.单元字词预习与检查 （1）内容详见文后列表或者生字表（一）（二）词语盘点。 （2）自主认读、解义； 3.形近字、多音字辨析 （课件） 4.交流合作展示评议活动 5.初步练习规范书写 （1）总体要求：正确、规范、优美。 （2）重点指导：见课件 6.日积月累 79页 熟读成诵，正确默写。 第2课时 年 月 日 星期 第 节 一、学习目标： 1.流利朗读文本，初步感知故事内容； 2.运用勾画批注和抄写总结等方法，尝试完成文后思考练习题。 二、学习过程： 1.在通读单元课文的基础上，能概括课文主要内容。 2.说说文中印象深刻的人和事——展评感受。（四选一） 3.交流5.6课的课后思考和练习题。 4.完成《乐园》部分练习。 第二单元第二模块：阅读 基本任务 1.品读感悟； 2.课堂练笔； 3.增量阅读。 教学过程 第3课时 年 月 日 星期 第 节 一、学习目标： 1.正确流利地朗读课文13、14两课，把握故事内容； 2.品读体会关键词句在表情达意方面的作用，感受人物思想性格特点，体会作者表达方式。 二、学习过程 （一）从读切入，初步感悟人物 1.提出问题，带着问题读《将相和。（学生没有问题，教师要及时引导） 同学们读完课文，已经了解了故事内容。你能评价一下文中的某个人物吗？ 蔺相如机智勇敢 蔺相如爱国 廉颇知错就改 赵王民主，能听大臣的意见 蔺相如手下人爱打抱不平 …… （二）自主选读重点句段，引导感悟重点人物 温馨提示：我们把蔺相如与其他人对比一下，进一步感悟他的个性。同学们要抓住别人是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子找出来读读。 （学生读书、批注、讨论） 三、读读议议，从对比中感悟将、相、王 【设计意图】以读为本，是语文教学的一个重要理念。如何引导小学生读《将相和》？如果只要求一般的读懂故事情节并不难，但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番工夫。本课例采用对比法引导学生读懂课文中的人物，是一种成功的探索。其一，读与评的思路清晰。首先从读切入感悟几个人，这可算是整体感悟，但这种感悟还是初步的、表层的；再就是感悟重点人物蔺相如；最后以重点人物为主轴，引发对比，从对比中加深对人物的感悟。其二，读与评的关系处理得恰到好处：以读带评，以评促读，体现了“读”是内化的吸收，“评”是外化的表达。其三，读与评收效显著。学生读懂了人物的品质：蔺相如大智大慧，有勇有谋，临危不惧；廉颇骁勇豪爽，知错就改，开了“负荆请罪”的先河；秦王恃强凌弱，骄横霸道，贪小便宜，怕丢面子。 ? ? 第4课时 年 月 日 星期 第 节 1、回顾第13课的学习方法。 2. 迁移阅读第14课《草船借箭》 3. 策略方法 （1）用学到的方法阅读单元同主题课文。 （2）汇报交流。关注学生学习过程中遇到的问题，并引导学生用学到的方法解决问题。 4、回顾学习，梳理总结方法。 刻画人物方法 13：运用典型事例刻画人物 完璧归赵——机智勇敢 渑池之会——勇敢无畏与爱国情怀 负荆请罪——容忍大度宽广胸怀，（廉颇——直率坦诚、勇敢爱国、知错就改好品质） 14：运用语言（对话）刻画人物（问其言，见其人）如第二自然段的“舌战”——精妙绝伦，针锋相对：周瑜——面善心毒，胸藏杀机；诸葛亮——料事如神，将计就计、不露声色 第5课时 年 月 日 星期 第 节 一、学习目标： 1.总结单元阅读方法迁移运用单元阅读方法于增量阅读 学习过程： 回顾学习，梳理总结方法。 （1）刻画人物方法二选一，小练笔 （2）写作顺序——起因、经过、结果 5.增量阅读。《乐园》与自选、补充材料 第二单元第三模块：积累 基本任务 1.课内语言积累； 2.课外语言积累。 教学过程