青岛版四年级下册第七单元第2课时.docVIP

求较复杂的平均数 教学内容：青岛版小学数学四年级下册第七单元《统计》信息窗1 红点内容以及自主练习部分题红队的身高学生讨论交流。……+158)÷22 =3476÷22 =158（cm） 师：为了让大家更清楚你们组的思路，请简单的告诉大家，你们小组先算什么再算什么？（我们先算的总身高，再除以22求出平均身高。） 师：22表示什么意思？（22是总人数。） 适时板书：总身高÷总人数=平均身高。 师：采用这种方法计算的小组请举手，同学们你们在写这道题的算式时有什么感受？（算式太长了。）还可以怎样列。 方法二： (145×2+148×1+151×3+156×4+……+172×1)÷22 =3476÷22 =158（cm） 师质疑：你们小组是怎样想到用乘法来计算的？（因为有很多相同的数字，就可以用相同数字乘个数。） 师：你们组的解题思路，先算什么再算什么？（先算各组总身高，再用总身高除以总人数就等于平均身高。） 3．比较上述两种方法的异同，深化认识。 师：两种方法的相同点和不同点是什么？ 讨论得出：相同点是都是用总身高÷总人数=平均身高，不同点是求总身高时第一种方法是逐一相加，第二种方法先乘后加。 还有别的方法吗？（课上学生没有说出） 师：大家仔细观察，这组数都在155cm左右,我认为这是数都是155cm,先找出比155cm多的数有16个，分别多出5、1、17、14、1、1、5、14、10、8、5、5、10、5、1、3，一共多出5+1+17+14+1+1+5+14+10+8+5+5+10+5+1+3=105，比155cm少的数有6个，分别少10、7、10、4、4、4，一个少10+7+10+4+4+4=39， 实际上一共比155多105-39=66，这是22个数一共多的，所以相当每一个数又比多66÷22=3，所以这组数的平均数是155+3=158。 这组数还可以认为都是多少？（160、150等） 运用这种方法的时候一般个位取值是0或5最好。 4、师：这三种方法都能求出红队的平均身高，请你选择你喜欢的方法求蓝队的平均身高。 解决蓝队的平均身高 板书：蓝队的平均身高。 （三）交流、比较两队队员的平均身高。 （145+150+150+……153+157）÷22=157cm …… 师：红队队员平均身高158CM表示什么？，蓝队队员平均身高157CM表示什么？ 平均身高反映的是什么（队员的整体水平，比高的矮，比矮的高。） 师：现在我们能比出哪队的身高占优势了吗？（红队队员身高占优势。） 四、抽象概括，总结提升。 1.师：回忆我们求平均数的过程，第一种方法是我们以前学过的简单的求平均数的方法，像今天这样求多个数据、多个相同数据的情况的平均数就是：求较复杂的平均数。 板书课题：求较复杂平均数 2.师：回顾一下我们是怎样求得较复杂的平均数的？ 引导学生归纳：一组数据有多个相同数字时，可以用相同数字乘个数算出各组数据和后再相加，算出身高总和，再用身高总和除以总人数求出平均数。 即各组数量和÷总份数=平均数 板书：各组数量和÷总份数=平均数 还可以找到一种中间的数，找出比这个数一共多的数和一个少的数，在看一共多多少或少多少，在除以总个数，在和找的哪个数相加减。 平均数反映的是全组的整体水平，平均数要比最高的矮，比矮的高。 五、巩固应用，拓展提高。 1、猜想： （1）如果红队的一名队员身高改变，红队的平均身高改变吗？ （2）要想让蓝队和红队的平均身高一样，蓝队的总身高需要增加多少厘米？ 友情提示： （1）先让学生猜想：再举例验证。 先自己独立列式，然后小组合作，用计算器计算结果。 （2）分析数据说发现： ◆一名队员身高改变，平均身高也会改变，说明平均身高受每个数据的影响，反应的是整组队员的整体水平。 ◆红队平均身高比蓝队多1厘米，蓝队总身高要增加1×22厘米。 2.出示我校篮球小组投篮个数的统计图。 平均每个队员投篮多少个？ 友情提示： 师：从图中大家都了解到哪些信息？你能快速求出平均每人投篮多少个吗？ 学生独立解答后找学生说想法。 这里学生还可能出现 “移多补少”法直接说出答案，教师要给予肯定。 3、师：我们学校评选“最佳篮球运动员” 。评选规则是：采取去掉一个最高分，去掉一个最低分，再求其他分数平均数的方法计算成绩。几号队员能被评为最佳篮球运动员？ 编号 评委1 评委2 评委3 评委4 评委5 评委6 评委7 得分 2号 10 9 7 8 8 7 8 ? 4号 6 8 7 8 8 6 6 ? 5号 9 10 8 9 9 10 7 ? 友情提示： 学生独立计算后全班交流 ◆师：去掉一个最高分和最低分之后总份数是几？ ◆问：你知道这样计算平均分好在哪儿吗？ 学生充分发表自己的见解。引导学生得出：去掉最高分和最低分的好处是防止极端因素影响真