谁说风景总在别处——在美术鉴赏中引导学生对话生活之美.pdfVIP

J;/t} .tt 育叫兔 谁说风景总在别处 一一在美术鉴赏中引导学生对话生活之美 口商庆平1 毛建华2 摘 要: 艺术源于生活而高于艺术。 在进行美术鉴赏教学的过程中，教师适时地引导学生对生活中的美术现象进行欣赏，有着极 其重要的意义。 遵循审美的基本方法，立足学生的现实生活，探寻审美的意义，不仅有利于开拓学生的审美视野，丰雷学生的审美体 验，而且可以伎发现美、寻找美成为一种审美习惯，让广泛的现实生活成为审美对象。 关键词:美术鉴贵生活关 摄影师张海龙在谈论自己的摄影艺术时曾说……并非诗 物总是会带有一种诗意。 教师可以让学生在鉴赏的过程中尝试 人在摹写生活，而是生活要像诗人写的那样过! 摄影师便是带 用语言文字对作品进行诗意的探寻，便能将人的情感与生活中 着这样的梦想穿行于茫茫人海，打捞着生活中寻常可见却又富 的美好联系起来，丰富内心的情感体验。 诗歌是表现生命情感 有诗意的浮光掠影。 艺术来自生活。 在美术鉴赏教学中，教师 和人生体验的，诗歌的意象是主体内在情感的感性化、客体化， 在引领学生认识、鉴赏美术家的作品时，往往会脱离学生的实际 而美术现象却是具象的、视觉化的，因此，以诗化的语言探寻美 生活与审美经验而纸上谈兵，割裂了艺术与生活经验的关系，无 术现象的深层情感与寓意，不仅能提高学生的表达能力，更能够 法让学生在审美活动中获得真正的审美体验。 美术鉴赏教学不 丰富学生的情感世界。 在欣赏荷花图片时，笔者特地写下一首 仅应该让学生掌握一定的审美方法，了解基本的美术发展历程， 题为《初夏》的短诗: 更应该让学生理解并体会广阔生活背景中美的事物和现象。 文 初夏 章针对如何使学生发现并理解生活中美术现象展开论述。 是池塘里 一、风景自在熟悉处一一发现美 一末 清凉的荷花 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。虽然艺术大 那些春日里 师罗丹鼓励人们积极发现生活中的美，但人们普遍认为熟悉处 未曾完成的梦 无风景。 为了改变学生在审美认知上的这种偏见，教师应该用 在翁翠般的新绿 心收集一些具有美感的摄影图像与学生分享。 这些图像尽可能 闪烁着珍珠的光芒 用手机进行拍摄，通过一种较为便捷的操作方式记录图像，传递 我是黯着这风而来的 给学生一个信息一一美是一种不经意的发现，而不一定要有备 带着千百年的期盼 而来。 在这样的清晨 教师可以从学生熟悉的生活环境和生活经验入手拍摄图像 作品，使图像便于被学生感知，从而缩短艺术与生活的距离。 教 伫立于 学中，笔者曾将一组校园荷花池的照片连同校园四季风光的图 一波 片带到课堂上让学生欣赏，引导学生留心身边的美好景象并获 :青澈的涟满 得审美体验。 通过这些具体的实例，让学生体会到风景不一定 所有无尽的 都在别处，身边便有风景。 夏天的故事呵 便是从这里 寻常巷陌，亭台楼阁