走进数学视界，触摸科学背后的风景——例谈数学思维在科学教学中的创生与实践.pdfVIP

@@@@ruffh 走进数学视界，触摸科学背后的风景 一一例谈数学思维在科学教学中的创生与实践 E堕且E主 [内容摘要]数学思维是科学认知的基本方式。科学教学离不开数学，科学探究更需要数学思维的植 入和参与。因此，本文即以数学解释、数学筛选、数学测量和数学迁移等四个方面为切入点，走进数学视 界，尝试数学思维在科学教学中的创生性实践，以丰富科学认知的内涵和素养。 {关键词]数学思维 科学教学 创生性实践 如何挖掘科学背后的数学，如何将数学思维创造性 顿，那么，A4 纸处在桥墩、桥中、桥墩三段的重量之比就 地应用于科学教学，这是当前科学教学亟须解决的一个 是 1 :4: 1 。放上两张A4 纸把桥面加厚(桥面三段依次 重要命题。本文试从数学解释、数学筛选、数学测 重 O.OlN 、0.04N 、O.OlN) ，由于纸张的质地是一样的，桥面 量和数学迁移等四个方面，尝试和探索数学思维在 三个部分之间的比重不变，仍然是 1 :4: 1 ，只要是这种比 科学教学中的创生性实践，以提高科学课的创新素养和 率，放再多的 A4 纸，桥面仍然会塌下来。这种推理性 思维品质。 解释洗显、直观，既否定了加厚的可行性，又让学生明 一、运用数学解释，演绎数理关系，让科学探究走 白了其中的道理，使科学探究富有数学逻辑和思维内涵。 向丰富而深刻的思维探底。 2.依据数学规则，实施原理性解释。 科学教学需要引人数学思维进行问题解答和现象 数学上有很多被证实的定理和命题，若能灵活地应 解释，尤其对那些有着丰富的数理关系的问题，需要逐 用于科学推论和解释，必能简化研究过程，直达问题的 级推导和演绎，方能拨雾识途，抵达科学的真谛和本源。 终点。仍以五(下H建桥梁》一课为例，为了增大平板 1.直面现有素材，实施推理性解释。 桥的承重能力，很多同学想到了将 A4 纸桥面折成纸 推理性解释，就是以现实为基点，展开由此及彼、由 扇形状，然后再往桥面放重物做试验，检测的结果是 浅入深的合乎逻辑的推导和演进，以取得合理的判断和 承重能力明显增强。为什么会这样呢?学生很难知晓。但 结论。科学教学上，我们可以运用这种解释，从已有的现 是，当我把纸扇形的桥面纵向对着学生时，学生顿时 象和数据出发，通过变量或改变其他条件，来推导出事 恍然大悟，个个急不可耐地说出了其中的道理:这张 A4 纸的桥面已经变成了许许多多的三角形结构。从数学 物的发展变化及其规律。比如:五(下H建桥梁》一课，在 规则中得知，三角形最具稳定性，用上它自然能加固桥 最后一个创新环节里，面对一张无法搭成桥面的 A4 纸(A4 纸质地较软，放在两个桥墩上就塌下来 面。 了 )0有办法把‘桥面搭起来吗?一些学生很快想出了 3.反求物象成因，实施归因性解释。 给桥面加拱、在桥面下加桥墩、在桥面上粘纸筒、 科学上，为了破解物象的成因，让学生明理悟道，需 把 A4 纸折成纸槽状、把 A4 纸折成扇子形等很多方法。 要借助数学思想，运用相关的数学概念和知识，对科学 其中有些学生首先想到的是把桥面加厚，就是加两 现象追根求源，以获取合理的解析和印证。科学课