地基基础课堂教学设计表2.docVIP

课堂教学设计表 章节名称 §5.3 朗肯土压力理论 学时 2 教学目标 课程标准： 土力学与地基基础课程标准；第五学段 本节（课）教学目标： 知识和能力:通过理论教学，掌握朗肯土压力理论推求主动、被动土压力。 过程和方法:借助土的极限平衡条件推导出主动、被动土压力的表达式；掌握和运用主动、被动土压力计算公式解决实际问题。 情感态度和价值观:增强理论联系实际的意识，培养学生的综合素养。 本节（课） 教学内容 的分析 该节课共包含三个知识点，其中，第一知识点——朗肯土压力理论原理是基础，只有把复杂的现象简单化，才能抽象出数学模型，才能引出第二个知识点——主动土压力。根据挡土墙的位移方向可以分为两类：主动土压力和被动土压力，这两类之间有什么联系和区别呢？这就是第三个知识点——被动土压力。 与本节 （课）相关 的学生特 征的分析 这个班的学生基础比较好，抽象思维能力一般，形象思维能力较强，学习的主动性较高，但自主学习的能力较差。 该班的学生思维比较活跃，反应敏捷，善于提问，但注意力集中的时间较短。 该班的学生最大的缺点是眼高手低，耐性差，粗心。 知 识 点 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 5.3-1 理解 通过对朗肯土压力理论原理的理解，加深对土的极限平衡条件的应用，体会复杂的理论问题有时需要抽象出简单的数学模型。 5.3-2 综用 学会 通过质疑、探究、讨论土的极限平衡状态，学会基本理论，写出基本公式，综合运用公式可解决基本计算。 5.3-3 综用 练习 通过质疑、探究、讨论、练习土的极限平衡状态，写出基本公式，综合运用公式解决一些复杂计算。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 主动土压力、被动土压力 通过教师的详细讲解、学生的直接感受，运用基本的数学公式解决问题。 教学难点 几种特殊情况下的土压力计算 通过大量的课堂、课后练习解决问题。 课程名称 土力学与地基基础 设计者 陈瑄 单位 河套大学土木工程学院 授课班级 07级建1、2 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 5.3-1 理解 图 极限平衡状态 A、B、C、F J 对平衡状态的直接感受 8 分钟 板书 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 §5.3 朗肯土压力理论 朗肯土压力理论的适用条件和原理 适用条件 原理 主动土压力计算 基本公式 公式应用 讲解例题 被动土压力计算 （一）基本公式 （二）公式应用 讲解例题 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式：探究型 教学过程结构： 形 成 性 检 测 知识点 编 号 学习 目标 检　　测　　题 的　　内 容 5.3-1 理解 朗肯土压力理论的原理及适用条件 5.3-2 综用 学会 利用朗肯土压力理论确定主动土压力 5.3-3 综用 练习 利用朗肯土压力理论确定被动土压力 评价量表 形 成 性 评 价 教 学 反 思 备注 教师进行逻辑判断 学生的 活 动 媒体的 应 用 教学内容和 教师的活动 教师归纳、强调土极限平衡条件。 教师提问：在工程实践中我们能否借助土的极限平衡解决实际问题呢？这就是我们将要讲到得问题——朗肯土压力理论。 图 土的极限平衡状态 开始 这时候的极限平衡条件是什么？我们能否绘制出它们之间的关系图？ 摩尔圆和抗剪强度线相切 谈话引入：什么时候土就达到了极限平衡状态？ 学生阅读教材中的第一自然段 找出原理 明确适用条件件 写出