中学历史教学资源的有效整合.pdfVIP

础 究 基 教 育研 JICHUJIAOYUYANJIU JIo×cm 1_z×一z教学探新 JIo×cm z×一z 中学历史教掌资 的有效整合 郭庆丽 历史教学资源是历史教学的载体，在新课改背 律。再次，缺乏地理知识的历史学习是不可想像的。 景下，历史教学资源的有效整合是历史教师不容回 借助地理可以形成科学的历史空间概念，以强化学 避的现实问题。有效整合历史教学资源是提升历史 生对历史知识的理解；借助历史地图和图下注解， 教学效益的基础。 可以认识古今地名的变化；地理环境对人类社会历 (一)教材资源整合 史进步和发展有促进作用，人类历史的发展变化也 尽管教材不是惟一的课程资源，但它仍是课程 改造着地理环境。科际资源整合有利于激发学生浓 实施的一种主体『生文本资源，而且是最基本的课程 厚的兴趣，有利于提高学习效率，有利于培养学习 资源。专家编写的教材往往着眼于教学的共性，着 能力，更有利于提高学生的素质。 眼的是学生的整体水平，无法顾及个l生需要。况且， (三)网络资源整合 专家受自身认知水平、思想观念等条件的限制，所 首先，利用网络资源拓展教学空间。计算机网 编写的教材就难免会有不足之处。因而课程资源的 络不仅能帮助教师开拓思维，而且能改变他在课堂 整合离不开教材资源的挖掘，这就需要教师在教学 上传统的角色和教学方法，利用网络资源共享优势， 中对其重组、加工和活用，提升其文本资源价值。 最大限度利用网上信息，进行筛选、整理、提炼， 第一，依据时代要求增删教材内容，使其适时、适 为我昕用。结合多媒体技术创设新情境，形象、生 用。第二，根据认知要求调整教材结构，使其合情、 动、直观地展现历史，达到声画同步、图文并茂， 合理。第三，积极开发乡土教材资源。乡土教材资 实现人机交互沟通，这样灵活高效地组织课内外活 源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。通过整 动，这使得教学的空间得到极大地扩展，师生之间、 合，使教材结构得以优化，符合学生的认知特点， 教师之间、学科之间相互交流与合作的余地得到无 使其文本资源价值得到提升。 限延伸。其次，利用网络资源，激发学生的学史兴 (二)科际资源整合 趣。中学生心理特点具有明显的好奇心，历史学科 所谓科际资源整合，主要是指利用历史与语文、 与多媒体、网络技术配合，利用网络信息资源设置 政治、地理等科目的密切关联来提高历史教学资源 情境来呈现生动与直观、真实而绚丽的画卷，运用 的利用效率。 文字、图像和音响来展示历史风云变幻，突飞猛进 首先， “文史不分家”，中学语文课文中与历史 的过程，让学生爱读、爱看也爱听，如此强烈的感 相关的课文很多，为历史学习提供了许多鲜活的材 染力和表现力，如闻其声，如临其境的感受使学生 料。其次，政治是现实的历史，历史是凝固的政治， 情感和思维达到最佳状态，从而激发学生求知的主 二者密不可分。现行的中学历史教材又是依据马克 动性。总之，网络信息资源结合多媒体技术应用于 思主义哲学基本原理编写的，以哲学观点统帅史实， 历史教学，能最大限度地调动、激发学生的学习积 要让学生在历史学习中逐步学会运用马克思主义哲 极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、 学基本原理分析历史现象，