中学古典诗词教学之我见.pdfVIP

磁 两论坛 2007年第l2期(总第71期) 中学古典诗诃教学 我见 田晓宁 宁强县教学研究室，陕西 宁强 724400 一 问题的提出 通过什么方法能真正达到古典诗词的教学要求；上好 古典诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。 古典诗词这一课呢? 千百年来，古典诗词由于语言生动凝炼，意境清新深远， 二、古典诗词的教学方法 音韵优美和谐而脍炙人口。古典诗词对于陶冶少年儿 (一)了解作者，介绍背景 童的高尚情操，培养审美情趣，鼓舞奋发有为有重要意 由于古诗词所反映的时代距今已很遥远， 因做 义。从小学到中学语文课本中都入选了历经锤炼的名 学习每 首古诗词之前，教师有必要让学生了解作者 篇佳作，其用意就在于此。 了解创作背景，有意地把学生带回到那个时代之中，在 但是在以往的语文教学中，一直存在着部分教师 情感上能互相感应。 不重视古典诗词教学的现象，有的教师不给学生讲解 了解作者。我们常说“诗如其人”，了解“其人”也 古诗词内容，只要求学生能背过就行了；有的教师只粗 能从侧面了解其诗词。孟子说：“颂其诗，读其书，不知 略地把古诗词给学生翻译出来，当作古文来讲，完全没 其人，可乎?”了解作者是引导学生理解诗词内容，体 有进入古诗词意境之中，使古典诗词的教学要求大打 会作者创作时的丰富情感的重要一环，它可以使学生 折扣。 对诗词及内容有一个初步感知。可以通过介绍诗词风 近年来，随着多媒体手段运用于语文教学，给传统 格，如先引导学生复习古诗《望庐山瀑布 ，让学生体验 的语文教学融进了新鲜血液，有力地推动了语文教学 李白豪迈奔放的风格，再教学《望天门山：I。这样从具体 手段、方法的改革和创新，受到了广大师生的亲睐。但 到抽象，再从抽象到具体，认识过程由此及彼，由表及 我们也注意到有些教师过份依赖于多媒体，在讲授古 里，对诗人、诗歌的感知在不断深化。可以通过介绍对 典诗词时只选取与古诗词有关的画面一展示，就蜻蜒 作者的评价，如讲孟浩然，可以从其他诗人或诗论入手 点水一带而过。也没有达到古诗词教学的目的，那么 来介绍：孟浩然是唐朝第一个大量写山水的诗人，写下 课程标准》强调从写作的过程与方法、情感与态度；写作 性和特长在文章中有所体现。评价中要淡化“榜样性”， 材料的准备过程和占有各种材料的方法；修改作文的内 尽可能不用“你们要向某某同学一样写作文”等语言，避 容，修改作文的态度、过程和方法等几个方面，全面考评。 免简单的仿写和套写。注重激励性，这种激励不仅仅作 同时注重考评的目的性，即：以促进学生养成写作的兴趣 用于被评价者，而且要让其他同学也有一种荣誉感，让成 和良好的习惯；促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思 功的喜悦推动学生更积极的思维活动，从而激发写作兴 考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料；引导通 趣。当然这不是说学生习作中的不足就可以闭而不谈， 过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作， 而是采取低利害方式进行评价，如商量的口气，建议的口 共同提高写作水平。 气提出来，说其利害。二是评价时注重呈现方式的多样 评价的目的是促进学生发展。所以只要是学生在原 性。书面的、口头的等等表示，做到随时发现，随时评价 有基础上有所发展，就应当给予肯定。这就要求一是评