三傻大闹宝莱坞-印度高等教育.docxVIP

经过三傻一役，我们在欢笑之余还有一些抓得住的思考，其中最深刻的怕是教育吧。这本就是一部讲教育体制僵化的片子，导演妄想给我们以启发，并且他成功了，在欢乐的剧情中，想我们展示了一幅很现实的教学模式、教育机制。不只现实，相信很多观众多觉得触目惊心，我们先来翻一翻记忆，咀嚼一下原影片。开篇讲述的是一个耐人寻味的场景，新生仪式—对学长表示尊敬，以脱到只剩一条内裤的方式，进行供奉。“请接受我最卑微的供奉吧”。所有的学生都选择了接受，最多就是穿了一条质量不错的内裤，挨个被“盖章”。然后出现了兰彻，用点简单的物理学做了一个简单的道具，打破了传统，开始了破破破的改变。当然，我们看到了几个特殊的问题。还记得mm吗？那个努力生活的孩子，无法承受学费而不能上学，知道被指点，卖身衣服混进学堂去听课；老师讲课模式过于僵化等等。那么，印度的高等教育制度是否存在这些问题呢？我们组对此进行了了解。印度在古代就存在高等教育机构，例如阿育吠陀（Ayurveda）是世界上最早的医学院，遮罗迦（charaka）被认为是阿育吠陀之父，他在2500 年前发明了该系统。塔克西拉大学（Takshila University ）被认为是世界上第一所大学，建立于公元前700 年左右。那烂陀大学（Nalanda University）建于公元4 年，位于印度北部比哈（Bihar）省境内的那烂陀寺遗址，在公元5 至12 世纪曾是佛学圣地，也是全球最古老大学之一，当时僧人学者逾1 万人、教师约2000 人，唐代高僧玄奘法师也在此讲学取经，直到1193 年突厥入侵才停止办学。但是，令人可惜的是，印度的古代高等教育机构最终都没能演变为现代意义上的大学。印度现代意义上的高等教育机构出现在1757 年印度战败逐步沦为英国殖民地之后。英国殖民主义者于1857 年在印度以伦敦大学为模式，分别在加尔各达、孟买和马德拉斯各建立一所大学。但这三所大学仅仅是一种考试机构，本身并不开展教学活动。然而，无论如何，印度现代意义上的高等教育机构得以建立，并在此基础上缓慢发展。在21 世纪的知识竞争中，印度有显著的优势。在学生数量方面，印度拥有庞大的紧随中国、美国之后的世界第三大高等教育规模，将英语作为其高等教育和研究的主要语言，拥有学术研究的悠久传统，尊重学术自由。印度在1947 年独立前，只有20 所大学，综合教育学院496 所，技术教育学院38 所，在校生21.5 万人。2011—2012 年度，印度有2,850 万学生接受高等教育，拥有642 所大学、34,908 所学院和11,356 所其他高教机构。总的来看，印度在高等教育方面取得了举世瞩目的成就，但是当前也存在一些问题：高等教育教学质量不高。尽管一些高校享誉世界，尤其是像成立于1857 年的孟买大学、加尔各答大学和印度马德拉斯大学，以及印度工学院和管理学院这样的大学，但是印度甚至没有一所大学在国际高等教育信息机构（Quacquarelli Symonds）和泰晤士高等教育（THE）发布的世界大学排行榜中进入前200 名。“印度高等教育的真正的问题是质量”。9.9 媒体创始人兼董事总经理帕玛斯·辛哈表示。一项新的对比研究项目显示，中国高等教育机构的表现比印度大学优异三倍。这暴露出两个亚洲大国在高等学府水平上的巨大差距。该调查成果发表在2012 年3 月25 日的印度《现代科学》杂志上。印度《德干先驱报》援引印度国家科学通讯和信息资源研究所发表的分析报告称，具有博士生培养能力的20 所印度顶尖高等教育机构的水平远远落后于同样作为博士生培养机构的中国大学与研究所。此番对比参考了中印双方的研究成果数量和三项质量参数。作为中方领头羊的北京大学的成绩几乎比印方领头羊印度科学研究所优秀三倍。在印度，为了提高利润，一些私立大学的投机风气日渐盛行，出现了在基础设施和师资队伍建设等方面减少投入、盲目提高学费和降低入学标准等不公平竞争现象。甚至还有一些公立大学为了获得充裕的教育经费，不惜降低大学的办学标准，以及接收一些办学条件、教育质量或管理水平达不到要求的学校成为附属学院等。2.高等教育资源分配不公印度政府在对高等教育的投入方面，存在着投入不足、资源分配不公的问题。印度政府在高等教育资源分配方面也存在不公平的现象。州立大学占印度国内大学的50%，但是他们中的大多数并没有获得印度政府的有力支持，这反映在极度破旧的基础设施、研究活动较少和教师的收入微薄等方面。然而像印度工学院和管理学院这样的精英机构始终能够从印度政府得到足够的资金支持。3.过度官僚化的高等教育管理体制作为一个联邦制国家，印度实行的是由中央政府和邦政府合作的自上而下的高等教育管理体制，但由于权力分割原因，实际上它们在管理高等教育过程中的合作并不顺畅，各自为政，互相制肘，影响了高等教育整体效力。印度许多邦立大学的