从基础教育改革看教师教育类课程的设置.pdfVIP

教科 园地 南曩= 哥技 2oo8年第1期 72 从基础教育改革看教师教育类课程的设置 樊 洁 万 飞 (红河学院教师教育学院) 摘 要 新的基础教育课程理念对基础教育教师提出了较高的要求，给教师教育类课程设置提出了严峻的挑战。文章在反思传统 师范教育类课程设置现状的基础上，提出了重建教师教育类课程的对策， 关键词 基础教育改革 教师教育类课程 对策 新一轮基础教育课程改革正在进一步深化，新的课程标准和课程 必修课程，大多数师范院校和综合院校也增加了一些选修课，但其课 结构对广大教师的课程理念 知识和能力结构、教学行为等提出了新 程内容的宽泛性与完整性远远达不到教师职业专业化的要求，达不到 的要求。教师教育类课程的没置必须适应基础教育改革的需求，必须 迅速发展的教育实践对师范生教育理论与技能的要求 。而且普遍存 满足师资素质的要求。 在着知识陈旧、观点陈旧的问题，特别是在技能与方法层面上开设的 学科教学法，教师职业训练与考核，学科教学教材还停留在基础教育 1 基础教育课程改革对教师提出的新要求 课程改革前的中小学的教学内容上。教师职业 lI练与考核的内容仅限 基础教育课程改革对教师提出了如下新的要求： 普通话一项。由此可见，教师教育类课程设置与基础教育的改革和实 (1)为适应基础教育课程改革，必须掌握教育信息化环境下的 践脱节的程度。 教育理论，具有新的教育思想和新的教育理念。 当前许多教师授课手段单一，一般采用教师讲、学生听，信息容 (2)具有深厚的人文精神和广博而牢固的专业基础知识，对课 量小，缺少师生问的平等互动。即使有少数教师运用多媒体教师上 程改革与新课程实施有深刻的认识和理解，具有创新精神和创新能 课，往往也只是打它当作 “电子黑板”，不能充分发挥多媒体教学的 力。 优势。 (3)具有驾驭新教材，有效指导学生提高澡程自主学习、仂、作 2．5教学评价体系落后 学习、研究性学J的能力。 教育理论课程考核的主要方式为闭卷考试，大多采用填空、选 (4)具有较高的信息素养，能有效地利用现代教育技术整合课 择、辨析、名词解释、简答、论述、案例分析等题型。这种以考试为 程，进行教学和具有教学评价的能力。 唯一目的的应试教育使师生都沦为分数的奴隶，只注重传授知识和应 (5)对课程和学生学习活动的评价要具有新的价值观，蚓时具 试技巧，忽视了学生创造性思维和动手能力的培养，学生疲于应付考 有在新价值观指导下的教学评价能力和组织教学评价能力。 试，导致学生虽满腹经纶，但往往只会 “纸上谈兵”，不会实际操 2 教师教育类现有课程设置存在的弊端 作，连简单的 “说课”都不会。 2 1 教育类课程门类少、课时少 3 对教师教育类课程设置改革的思考 教育理论课程是帮助学生掌握教育教学规律，提高其理论水平， 3．1加强学生教师专业化理念的培养 培养教师现代教育观念，教学设计能力的 “核心”课程。我国大多数 教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教 院校在教学计划中只开了 “老三门”，即教育学、心理学、学科教学 育改革的需要和方向。教师专业化是指教师在整个生涯中，通过终身 法，而与中小学密切相关的课程，如教育心理学、青少年心理学等教 专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德， 育类课程，却很少开没。而且，教育学、心理学这两门课程