“读读议议”并非合作学习.doc

本期要目 ◇现代课堂教学依据是课本还是课标 ◇别让教学模式背了黑锅 ◇高考作文：学生核心素养风向标 ◇论教师的课堂学习力 ◇“读读议议”并非合作学习 ◇合作学习的羊头与分组教学的狗肉 理念篇 现代课堂教学依据是课本还是课标 长期以来，许多教师认为，讲完教科书就算完成了教学任务。考什么教什么，以“书”定教，把教科书当成金科玉律的情况普遍存在。新课改背景下，教学的依据主要应是国家课程标准，但现实中依据课程标准教学的情况少之又少，许多人至今还在“教教材还是用教材教”的层面纠缠不休。那么，如何改变这一状况？教学究竟该依据什么？ 教学应依据并超越课标 教学依据问题是中国课堂教学最大的问题之一。美国教师的教学根本没有课本的概念，教师几乎都是以教学大纲为依据实施教学。教师依据大纲内容确定教学内容，先提出相关的问题，并告诉学生学习的目标、方法与途径，然后放手让学生自主学习，最后拿到教室交流分享。学生学习的材料和形式也是多种多样的，到图书馆查阅资料，到社区展开调查，采访行政或科研人员，与父母共同讨论。比如美国教师讲授“第二次世界大战”，先提出“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你对美国投放原子弹持什么意见？”“你是否认为当时只有投放原子弹一种方式可以结束战争？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”……再指