让学生心动的思品课堂 2.docVIP

让学生心动的思品课堂 暑假教师培训材料 马千里（8854字）2013年8月22日 各位老师 大家好！七月流火，八月也流火，一个假期没有多少凉爽日子过，还是领导安排的好，流火的日子过去了，我们来培训了。 我先讲两个故事：一个是网上传播的：去年6月，85后女子小珍和男子小林相识。3个月后，2人结婚。新婚夜，新郎不上床，却刷了一个多小时的微博！第二天，新娘一觉醒来，发现新郎不到8点就起来刷微博，手机时刻不离手。妻子受不了，愤而离婚。一个是听来的：说是新婚三天后女的提出离婚，女的理由是：他不会。男的给丈母娘的理由是：第一天喝醉了，第二天又被朋友约去喝酒了，第三实在是太困了。良宵一刻值千金，这两个新郎都没有对良宵娇妻缺乏足够的兴趣，微博的微博，喝酒的喝酒。 教育家苏霍姆林斯基说过“如果新郎（学生）没有（学习）兴趣的话，新娘（教师）所有的想法、方案和设想都会化为灰烬。 学校里一般都有一两个这样的老师。课堂上讲的知识准确度极高，逻辑严密，甚至滔滔不绝，上课也很准时，下课了还想讲一会，但是学生厌厌欲睡。 卖什么吆喝什么，我们如何让学生对我们思品产生兴趣呢？基于此种考虑我给今天的讲座话题命名为《让学生心动的思品课堂》， 1、设计大小适宜的话题，与学生的心形成共振。 俗语说：话不投机半句多。如果找不到适合师生交流的话题，就很难调动学生的积极性，如果没有对话的欲望，这就很难呈现思想的碰撞。如，在一次公开课上，有位教师讲“维护社会公平”一课时，学生的发言一直比较活跃，交流互动也十分频繁，当问到“如何树立公平合作的意识”这一问题时，却半天没有学生发言。这是什么原因？——我感觉话题太大、太空，再加上学生本身对合作就比较陌生，也不知道教师想让他们表达什么，自然也就无话可说了。因此，话题只有基于学生的认知和生活基础，才会被学生认可和接受，只有具体明确，有较强的指向性，才能激起学生的兴趣，才会把自己的想法拿出来与大家交流，也只有在这种状态下的对话，才会达到水到渠成的效果。 今年我校与侯集中学联片教研时，我犯了同样的一个错误。我讲的“在旋转的世界舞台上”，导入时我设计的话题是——你对这个世界是如何认识的？结果学生不知所从。我立即意识到这个话题太大了。后来我改了，用了两幅图：一幅西方时进行的三次科技革命，另一幅是：大清朝闭关锁国的漫画。皇帝和一个太监装在一个笼子里，打出一句话： “皇上，我朝物产丰盈，无需与他国交流。”并提出一个问题：比较两副图片，你对大清朝有何看法？有的说大清朝土老冒，太不自量力了。有的说大清家不知道科技为何物？不了解世界。大力发展科技是当时世界的潮流，他却闭关锁国，落后就要挨打嘛。为使当今的中国不再重历史悲剧，有必要认清当今世界的发展趋势。那么当今社会的发展趋势是什么呢？乘势导入，效果甚好。 2、解决学生困惑的问题，学生砰然心动。 在课堂上，学生突然提出你意想不到的奇形怪状的问题。这正是学生困惑点，有时老师也不一定先知先觉，这时，站在讲台的你如何办？ 案例一：一位教师在讲述“保护大自然与动物交朋友”时，一个学生突然问道，：“动物是人类的朋友，不能伤害他们，那么，毒蛇要咬我，猛虎要吃我的时候，我该怎么办？根据教学目标，这里只需探究出热爱动植物，善待大自然的情感，了解，掌握一些如何珍爱大自然的知识和能力即可，所以备课时，这位教师也没有设计学生突然提出的这个问题。怎么办？是塘塞过去，还是置之不理？这可是培养学生探究能力的好机会啊。想到这里，该教师放弃原有的教学计划，坦然告诉大家，暂时不能解决这个问题，让我们一起讨论研究吧。在讨论中，学生考虑十分周全，也十分热烈，结果探究出：人的生命最宝贵，应珍爱生命，保护动植物，是在满足人类生存的条件下进行的，我们反对对动植物的泛滥性破坏。教学目标的调整却实现了：以保存人类为前提，保护动植物”这一教科书上没有的知识点的教育。得出了大家共同认可的结论，每个人的心里都有一种满足感。 案例二：一位老师在进行《我们在行动》的教学时，倡议大家落实环保行动，用竹篮子代替一次性塑料袋买菜，减少白色污染。话音刚落，一位学生站起来说：“我不同意老师的说法，竹篮子是用竹子编制而成的，砍竹子就像砍树一样，也不是对生态环境和大自然的一种破坏吗？”老师的思路被打断了，更要命是这个问题多这位老师从来没有思考过，大脑一片空白，怎么办？片刻的尴尬之后，这位老师坦然对大家说；“同学们能不能帮帮我解答这个难题呢？”这时，另一位同学站起来说：“我爷爷曾告诉过我，竹子生长速度快，周期短，可连续砍伐，因为每年都可以从根部长出新芽，繁殖力特强，所以可以适当砍伐为人类造福，而树木不能乱砍滥伐。俗话说‘十年树木’，一棵历经风雨长成的参天大树，生态价值高达200多万元……”好一口“铁齿铜牙”，精彩的回答博得了全班同学的热烈掌声。 能者为师，出格的学生往往能“化险为夷