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浅谈实施素质教育需澄清的几个问题 密山市逸夫小学 郑传兴 摘要：素质教育要求教育者以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，在向学生传授知识的同时，“授之以渔”，教会他们终生学习的本领。同时，强调培养学生的创新意识和创造能力，及时开发有潜能、有才华的学生，使他们具备不断创新、不断发展的竞争能力。本文提出了在实施素质教育过程中出现的几个误区，并对急需澄清的问题加以研究。关键词：非知识教育 升学率 课业负担 均衡发展 全国教育工作会议的召开和《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，对于加快素质教育的实施，全面提高教育质量起着巨大的推动作用。但是，我们也必须看到，由于广大教师和教育工作者对素质教育认识上还存在一些偏差，素质教育概念被泛化或被曲解，因而在某些宣传报道和实际教育工作中，对素质教育存有多种误解，出现了不少的误区。 误区一：将“素质教育”理解为是非知识教育 在当前的知识教育，不仅存在对“人”的认识理念层面的偏颇，而且对知识形式的认识也趋于封闭化、权威化、固定化。知识成为外在事物特性的镜像，而忽视了知识的意义是人赋予、人所建构的，致使知识的教学成为对儿童的训练和控制，造成了知识教育对人的生命发展的意义性的剥夺。同时，长期以来在教育的各项任务中，由于掌握知识的情况是最容易进行准确测量的评定学生成绩时，往往是以