多种形式演唱在中班歌唱活动中运用的实践研究.docVIP

　　多种形式演唱在中班歌唱活动中运用的实践研究 　　让我们一起童声歌唱——多种形式演唱在中班歌唱活动中运用的实践研究 　　 　　南京海军指挥学院幼儿园 张嵘 　　 　　音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。音乐教育是建立在音乐艺术基础上，在幼儿参与的实践活动中进行的。英国教育家斯宾塞主张孩子在快乐的状态下学习。他认为热爱歌唱是人类的天性，我们的祖先在河流上歌唱，在森林里歌唱，在黑夜里歌唱，也在白天劳动的时候歌唱……自然的歌唱是一个人心智放松和感到安全与满足的表现。 　　 　　根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼地成长。因此，音乐教育必须引导幼儿参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐等音乐实践活动，在活动中针对幼儿的特点进行教育。唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意、促进幼儿合作的好工具。 　　 　　幼儿园唱歌教学的现状： 　　 　　在传统的音乐教学中，唱歌教学一直被认为是最容易进行的，只要老师自己会唱，幼儿自然会跟着模仿。于是形成了一节唱歌活动，老师在一遍又一遍地重复教，幼儿一遍又一遍地重复学，歌曲是学会了，单调的演唱形式却让孩子对唱歌活动失去兴趣，教师只是把过多的注意力集中在歌曲本身的节奏和曲调上，关注的是教什么，而忽略了幼儿主动性的发展。因此，我们提出在唱歌活动中让幼儿成为学习的主人，为幼儿创造性地学习提供更多的时间、空间，充分挖掘幼儿的潜能，让幼儿在主动作用于外部世界的过程中和谐发展。 　　 　　通过一年多的实践与研究，我在日常演唱的基础上，尝试在大班大胆地将多种形式的演唱引入到课程中，组织幼儿体验领唱、轮唱、分声部合唱等多种形式，增加歌唱的乐趣，丰富歌唱的内容，取得了良好的效果。 　　 　　一、充分预知幼儿，为幼儿主体性发挥做好准备 　　 　　在歌唱前，老师要对幼儿原有的认识和唱歌水平有一个准确的认识，了解幼儿内心的需要，寻找适合本班幼儿年龄特点和兴趣的歌曲。在制定目标时，要将幼儿放在首位，充分发挥幼儿的主体性，设计也要围绕让幼儿取得更深层次更全面的发展来进行。例如在一次春游活动中，我们带孩子们去了南京科技馆，在那里，孩子们看到了哈哈镜，非常兴奋，回来后一直在讨论自己看哈哈镜的过程。于是，我找到契机，引入歌曲《哈哈镜》，特别是第二声部的歌词“照一照你就变胖了，照一照你就变瘦了，照一照你就变高了，照一照你就变矮了”，幼儿由于有了照哈哈镜的经验，学起歌来劲头十足，很快就掌握了歌词。这既激活了幼儿原有的知识经验，又教给了幼儿有效的学习、复习、记忆的策略，充分探究了幼儿各方面的潜能，为幼儿主体性的发展做好充分准备。 　　 　　二、创设情景，激发学习激情 　　 　　唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”在进行唱歌教学时，我借用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式，生动直观地把歌曲内容表现出来，以激发幼儿学习的兴趣。歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多，篇幅短小，却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。例如：歌曲《蹦蹦跳跳身体好》，我先给孩子讲了个森林运动会的故事，然后问幼儿：“小动物比赛时，我们可以怎样给它们加油呢？”于是，第二声部的歌词“加油、加油、用力用力”就自然而然被幼儿记住了。 　　 　　三、采取多样的教学方法，促进幼儿身心愉悦地学习歌曲 　　 　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”人们爱音乐，孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶，形成活泼开朗的个性，产生愉快的心情，使身心得到全面的发展。 　　 　　但是，幼儿的思维发展尚处在直觉形象阶段，加之受到年龄和生活经验等方面的限制，如果不借助一些形象的教学辅助材料，要理解和表现音乐是有一定难度的。只能通过外部可见的操作来产生期待和追求期待的满足。 　　 　　1.图谱演示 　　 　　图谱演示是指运用符号、图画、线条等根据歌曲中的歌词编辑起来，绘制成幼儿所能认知的图，从而帮助幼儿理解感受歌曲。在图卡中可以表示歌曲的歌词、节奏、处理、情