室内陈设的布置原则教学设计方案.docVIP

一、基本说明 授课题目 室内陈设的布置原则 ——改造“你”的客厅 所属学科 建筑装饰设计基础 授课专业 建筑装饰专业 授课年级 二年级（第4学期） 授课班级 10级建筑装饰2班（20人） 授课类型 理论课 授课时间 2012年6月4日（2课时） 教学环境 理实一体多媒体教室 使用教材 《建筑装饰设计基础》 高等教育出版社出版 教材内容 第六章 室内陈设艺术 第四节 室内陈设的布置原则 二、教案设计思想 结合工作岗位实际，在教材原有以“形式美法则”为主的陈设布置原则基础上又加入了“以人为本”以客户满意为宗旨的功能性原则、个性化原则以及客厅布置不当影响人体健康的相关内容。教学过程中依据现在房地产商和家装市场“简装修，重装饰“的发展趋势，选用企业案例中最能体现家庭特色的客厅陈设方案设计任务展开学习。改变传统的教师讲授，学生听讲的课堂模式，借助大量的媒体资源，弱化理论难度，激发学习兴趣，通过问题引导，让学生在优秀设计案例视频赏析中自主学习，团队探究。 在完成任务的过程中，把总结出的理论作为实践的补充，通过小组合作体验实际工作流程，并用大量的时间进行效果图表达训练，以此实现工学结合，产学对接，使学生的专业技能和职业素养共同提升。 三、课前系统部分 学习内容分析 室内陈设艺术这一章节，是我校实际教学中最后一部分理论学习内容。居室装饰设计过程中风格与主题，特色及个性都是通过室内陈设方案设计阶段来实现，是家装设计过程中重要的工作环节。室内陈设的布置原作为设计理论基础，对工作实践有着至关重要的指导作用。 学情分析 年龄特征 活泼好动，厌烦枯燥的理论学习，喜欢动手实践，合作学习。 专业基础 理论基础：学习了室内设计的风格，家具的配置与陈设品的选择等相关理论知识。专业技能：具备基本的绘图制作能力。 存在问题 效果图表达的过程中出现色彩不统一、比例搭配不协调等问题，审美能力和创新能力有待提高。 教学目的及要求 知识目标 理解并掌握室内陈设的布置原则。 能力目标 1.能够用效果图表达符合室内陈设布置原则的设计作品。。 2.通过理论学习培养学生的观察能力、审美能力和创新能力。 情感目标 1.树立“以人为本”以客户满意为宗旨的设计思想。 2.培养学生的团队合作精神和竞争意识,通过自主学习团队探究，增强职业信心。 教学重点 理解并掌握室内陈设的布置原则。 教学难点 室内陈设的布置原则在客厅陈设方案设计过程中的应用。 关 键 点 能够在限定的条件下根据客户需求，运用室内陈设布置原则用效果图表达既美观又舒适的客厅陈设方案。 教学策略 教学模式：行动导向教学模式 教学方法：任务驱动教学法、案例分析法、问题引导法 组织形式：20人的教学班分为4组，每组5人合作学习 教学资源 优秀室内陈设设计案例视频、家居与健康视频、多媒体课件、电子图片、 单机版游戏、陈设品模型、材质贴图、任务指导单、学习评价表 四、课堂系统部分——教学过程 教学过程结构设计框架： 为学生活动 为教师任务 为共同参与 教 学 过 程 教学 环节 教师任务 学生活动 设计意图 教学策略 导入新课 情境一 单机游戏 2 分 钟 课前5分钟推荐给学生趣味单机小游戏“改造你的客厅” 的网址链接。 组织教学，进入课堂。 把课前搜集的资料上传到，学习共享文件夹。 操作单机版小游戏，进行选择不同色彩风格的家具，布置客厅。 增加课程的趣味性，激发学生设计欲望。 教学用具： 单机版游戏 理论学习 情境二 案例 引导 3 分 钟 导读情境案例，提出问题，播放室内陈设视频，引导学生观察角度。 问题： (一)作品的设计理念和设计风格是什么？ （二）设计师完成的是哪位业主委托的设计作品？请推断出今天我们要服务的客户。 （三）设计师用了哪些方法打造细节？为什么这样设计？ 了解案例中客户基本信息，明确本次具体设计任务。 通过问题引导学生观察角度，提高注意力。 渗透以人为本设计思想 教学用具： 多媒体课件、 陈设视频 教学方法： 问题引导法 情境三 视频赏析 15 分 钟 一、播放视频并提示引导，帮助学生找到答案。 二、分析视频内容，结合典型图例，总结归纳室内陈设的布置原则。 （一）以人为本的布置原则1.功能性原则个性原则：统一原则：原则： 教师任务 学生活动 设计意图 教学策略 实 践 应用 情境五 客厅陈设方案设计 55 分 钟 下发任务指导单、评价表及相关教学资源。 随堂指导，帮助学生完成任务。 自主学习客厅布置与健康关系的相关视频。 小组集体讨论，合作分工，根据客户需求，设计客厅陈设设计方案。 在任务中学习新知，练习绘图技能，并且通过设计任务突破室内陈设的布置原则在实践中应用