学习《课堂管理 会者不难》心得体会（14篇）.docVIP

　　学习《课堂管理 会者不难》心得体会（14篇） 工作之余，我读了王晓春老师《课堂管理会者不难》这本书，我学到了应对课堂上一些不和谐声音的方法。对于非班主任的老师来说，尽管很渴望掉根针都能听见的课堂，但是在现实中达到这个目标实在不是件很容易的事情，因为在学生眼里似乎只有老班才是他们的老师。那么，该怎么治学生才能让他们服这些不是班主任的老师们，课堂上不再说闲话，说废话，让他们专心听课，保持这些老师的师道尊严，让这些教师活得更有尊严，让课堂更加安静。 课堂是教育教学与管理的交汇之处，二者既矛盾又互相支撑。没有适当的管理，就不能提供安静的学习环境，同时，教师如果讲课有艺术，能吸引学生，则管理就相对容易得多。好的管理有教育功能，好的教育教学也有管理功能。因此，我想，要让自己的课堂管理更有效果，想方设法提高自己的教育教学水平是一个方面，只有用更精益求精的教学，才能吸引学生的兴趣，从而减少管理的时间和压力；同样，也要把管理当作一门学问来研究。这样，才能更好地为教育教学服务，使课堂学习更有效率。 课堂，对于老师和学生来说，含义是有差别的。老师们站在台上，总会满脑子想的是自己的教学任务，会认为学生来学校就应该学习，就应该专心听讲，就应该配合我们。但事实上，学生不可能都像老师一样，把完成本课堂的教学任务放在第一位。因为学生是动态的，活生生的人，又有哪个学生愿意让自己的日子里只有学习这一件事情呢？认识到这一点，我们就不会对课堂管理产生过高的期望值。所以，在课堂上我们既要考虑学生对生活的种种需要，又要防止其他活动干扰课堂教学的主要任务。教师就是要灵活地在师生二者心理需要的结合点附近游动，像鱼儿一样前行。 但事实上，老师们往往会因为某一个学生的迟到问题，停止讲课，在课堂上朝全体学生教育个三五分钟；老师们往往也会因为学生的一个小动作大动干戈，甚至停下来讲课；老师们也往往会因为学生说话了还是没说话的问题，当堂和学生发生争执，如此等等。这些方法都是不可取的。王老师告诉我们：在课堂上，在绝大多数情况下，面比点重要。上课的时候，教师的眼睛，在任何情况下都不要被个别学生完全吸引过去，教师的主要精力，也应该花在整体上，而不是个别学生身上，这就是所谓的大局意识。我曾经因为两位学生上课说话声音太大，气的不再讲课，让学生把剩下的课上成了自习。现在想来，此招实在拙劣，因为个别学生的原因，让全班同学跟着受罚，是一种顾此失彼，因小失大的做法，反而引起了大多数同学的不满。 那么，有大局意识的老师应该怎样处理这些课堂管理中的问题呢？王春老师也给我们提供了在处理课堂管理问题时的一些具体做法：1、震动面小的问题，装作没看见。2、一定要分清影响课堂秩序与影响教师心情两种情况。不要把个人情绪问题上升为纪律问题。3、能用提醒的，就不批评。提醒的方式要委婉。4、能用表情和肢体语言解决问题，就不靠嘴说。5、能课下解决问题的，就不在课上解决。6、避免导火索似的语言。说话不要太尖刻，伤害学生的自尊。还有，不株连、不扩散、不翻老账、不纠缠，不到万不得已，不要把学生赶出教室等等。这些看似老师们都懂的解决方法，往往在遇到问题时被老师们抛到九霄云外，究其原因是老师们对管理的认识问题没有解决。 王老师告诉我们：课堂管理是交流，不是外部控制；课堂管理是质的管理而不是量化管理；课堂管理是柔性的，而不应是刚性的；课堂管理是为了学生的发展，而不只是为了教育者的业绩。认识到这些，我想，每个老师定能正确面对课堂管理中遇到的问题和难题，让课堂管理不再困难！到时候，作为老师的我们就可以放声说：课堂管理，真的不难！首页123456789尾页这学期阅读了王晓春著写的《课堂管理，会者不难》一书，感受颇深。 《课堂管理，会者不难》一书告诉我们，课堂管理我们只有立下了目标，有一颗甘为人梯的爱心，努力去耕耘，就会获得成功。主观努力是成败的关键。人贵有志，事在人为，更要有实际行动。 《课堂管理，会者不难》这本书力图帮助广大教师搞清课堂是什么、如何进行有效的课堂管理。书的前三章着重讨论课堂管理究竟是什么，侧重于理论的探讨，后三章讨论怎么办，则侧重于操作方法的探讨。特别是本书的第五章第四节使课堂安静下来的技巧、第五节课堂管理语言技巧、第六节突发事件的处理完全摒弃了以往同类书籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在这里，没有动辄以某某理论自诩，而是结合自己多年的一线教学经验，利用大量鲜活真实的案例说理，尽可能地列举了课堂上可能会出现的各种情况，教给我们如何积极地应对，它带给我莫大的收益。通过的阅读，我觉得要想管理好课堂，老师必须发自肺腑地爱学生，关心学生，这样才能赢得学生的尊敬和信任。尊重学生的表达权，做到以理服人，以情动人。老师还要和学生有心灵的交流，要注意走进学生的世界，爱他们之所爱，关注他们之所爱，和他们取得共同语言。当学生发现老师真心实意地关心