小六强化活动.doc

成長的天空計劃(小學) 小六強化活動 單元程序 序言經過小學四年級輔助課程四十多小時密集式的活動和差不多二十小時的小五強化活動，組員有不同程度及層面的學習和參與，我們希望他們能將在過程中所學應用到生活上；小六強化活動的設計，是藉著數次的小組聚會及一次單對單傾談的過程，鞏固他們過去兩年的體驗及知識，希望進一步提升他們的抗逆力，亦強化組員間的互相合作。此外亦希望透過一次戶外活動提升組員間之合作及連繫，增加他們對小組的歸屬感。 單元目標 重溫及嘗試應用過去兩年之所學， 從而強化組員本身之效能感(C) 在同儕學習之過程中， 強化組員之互相支持及合作建立團隊之精神 (B) 讓組員運用問題解決技巧 (C)，為訓練活動的內容作最好的預計，最壞的準備 (O) 增強組員對所屬學校/老師/社區之歸屬感 (B) 透過匯報讓組員與老師、家長分享其活動歷程和成果， 從而強化組員本身之效能感 (C) 對象 曾參加去年小五強化活動之組員 (**如去年之強化活動參加者需要留級，仍可參加此強化活動) 所需時數 小五強化活動 環節 內容 需時 A 重聚/重溫/籌備服務 1.5小時 B 社區/學校服務 1.5 – 2小時 C 檢討服務及籌備戶外活動 1.5小時 D 戶外活動 約7小時 E 黃金任務(個別面談) 每位組員半小時 F 結業禮 1.5小時 對工作員 (包括SGT/O/P)的要求： 工作員要先掌握去年活動之目標及詳情 靈活地運用每一個施教時刻，藉以帶出抗逆力與生活的關係。工作員營造一個開放、坦誠及輕鬆的氣氛讓組員投入參與討論 [整個強化活動均著重過程中組員之分工、分享，及他們小四所學之應用，反而結果未必最重要。故在過程中如出現一些施教時刻 (Teachable Moment) ，而這些時刻又與抗逆力之建立有直接的關係，工作員應加以把握，並向組員指出。 (例：如在討論過程中出現意見不合，工作員宜提醒組員處理衝突之步驟及加以應用) ] 鼓勵創意 提醒組員合作及互相支持的重要性 鼓勵組員多作分享 留意組員分工是否平均 強調組員的強處，並加以肯定 強調組員在過程中的付出與得著，至於服務之成果並非強化活動之重點 在小五活動完結時提醒組員小六強化活動是他們另一個發揮所長的好機會，而小六強化活動完結後有整個計劃的結業禮 對組員的要求： 注意安全 準時出席每一次聚會 積極投入參與 將去年所學與生活結合 發揮創意 勇於嘗試 (多付出, 少計較) 開放自己聆聽別人的意見 堅持到底 與組員互相支持，並欣賞組員之長處 邀請家長出席最後一節之簡報會/匯演/分享會 程序A一覽表 重聚及薵備服務計劃 環節 介入理論/理念/手法 程序目標 程序 附件 A 研究抗逆力之學者Nan Henderson在她的(抗逆輪( (Resilience Wheel) 理論中曾提出六大元素, 包括對青少年有 (高期望( 、提供 (有意義參與機會(、 「關懷與支持」、教授「生活技巧」、提供「一致及清晰的界限」及「正面之連繫」(N. Henderson et al. (1999) Resiliency in Action) ，我們對組員在強化活動中有高的期望，期望他們能為學校作出貢獻，同時亦希望藉此提供有意義的參與機會及提升他們與其他組員和老師之正面連繫。在戶外活動環節中，亦嘗試提供機會讓他們學習生活之技巧。 (B) 讓工作員了解組員的身心狀態，以便調節小組 的流程 了解組員的狀態 (5分鐘) P6Aa 讓組員了解是節之內容及目標，增加投入感 重溫小四及小五「輔助課程」所學，從而增強組員的參與動機 簡介本節之內容和目標 (5分鐘) 破冰程序：指天篤地 (10分鐘) 體驗程序：天羅地網 (45分鐘) P6Ab P6Ac (C) 讓組員學習訂立訓練活動的目標 (O) 讓組員運用問題解決技巧，為訓練活動的內容 作最好的預計，最壞的準備 簡介：強化活動之目標及內容(5分鐘) 服務計劃及分工 (15分鐘) 總結及互相欣賞 (5分鐘) P6Ad. P6Ae P6Af **P--有意義的參與機會, E—高期望, S—關懷與支持, C—效能感, B—歸屬感, O—樂觀感 附件 P6Aa 了解組員狀態 5分鐘 程序目標： 讓工作員了解組員的狀態，以便調節小組的流程 物資： - - 內容： 工作員可詢問組員的狀態，如果組員很精神，可站立示意，如精神一般，可坐下示意，如很疲累，可蹲在甚至坐在地上示意。 活動變化： 工作員可以讓組員以其他方式表示其精神狀況，如舉手指、走近工作員愈近愈疲累，愈遠愈精神等。 安全指引： - - 注意及應變事項： 如大部分組員也表示很疲累，工作員可以延長破冰程序，或與組員