小学生开展网络环境下研究性学习-成都师范银都小学.doc

小学生开展网络环境下研究性学习 案例实践与探索 黄敏丽 （成都师范银都小学 成都 610041） 摘　要：本文根据实施研究性学习实践的需求，提出虚实融合的研究性学习情境，以系列主题活动为载体，将网络作为资源，利用Internet营造开放的学习环境，摆脱学习时空的限制，鼓励学生走出书本来学习。通过“锦绣四川”、“家庭旅行计划书”、“话说笔”等主题活动开展研究性学习，引导学生将课堂内外、学校内外，学习生活、现在未来等相结合。通过这些案例活动，笔者对如何在网络环境下开展研究性学习作了有意义的尝试。 关键词：小学生;网络; 研究性学习; 案例 中图分类号： 文献标识码：A 　 问题提出： 目前，我国正在进行的基础教育课程改革，明确规定综合实践活动课程是中小学（3-12年级）的一门必修课程，研究性学习是综合实践活动板块的一项内容，它作为新课程标准所提倡的一种新型的学习方式，在小学综合实践活动中，开展研究性学习主要是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，初步培养科学的学习方法和研究能力。 二十一世纪是信息化的时代，随着信息技术的扩延和网络时代的降临，我校信息教育也在蓬勃迅猛地发展，通过三年“一人一机“系统地学习计算机操作，四年级学生已有上网写作业、上网和老师说“知心话”，“你来我往”上网聊天等体验，他们上网浏览、下载、收发Ｅｍａｉｌ、做网页，样样驾轻就熟，计算机已成为日常学习中常用的“新学具”，网络更是他们自然的“伙伴”。为配合我校“以新课程改革为核心、信息技术为工具、小班化教育为载体”的教改思路，笔者思忖如何在网络环境下开展研究性学习，进一步拓宽和深化其内涵更具时代性呢？网络具有资源丰富、超越时空、开放互动、交流便捷，易于个性化展示成果等特征，因而能够为研究性学习提供迅捷的资料，动态地记录过程性学习“轨迹”，还能使研究过程的交流与互动更加人性化、使研究成果的展示更具多样化。“网络环境下小学生研究性学习的案例实践与尝试”正是这样一个极具价值的崭新课题，符合新形势下教育改革的迫切需要。对此，我们作了一些有益的尝试和探索，首先，我们对没有网络资源的常规方式下开展研究性学习所面临的困难进行了分析，提出了研究性学习与网络整合的切入点（见表一），从而为案例实施和研究提供了方向。 表一： 研究性学习与网络整合的切入点 研究性学习的需求 网络环境下的支持 1、查找方式 书本、图书馆等查找信息资源相对匮乏，更新慢，不易查找 丰富的网络资源及搜索引擎，提供了快捷查找可能。 2、辅导方式 教师辅导有时力不从心 网络对讲、遥控辅导、分组讨论等功能，形成教师-学生群体、教师-学生个体、部分学生和另一部分学生之间多向交流 3、交流方式 交流与研讨形式较为单一，不易满足学生交流的愿望 E-mail、BBS论坛、聊天室等，提供多种交流的工具，以适应不同学生的不同需求。 4、过程评价 不易记载研究的过程 建立“研究者档案”文件夹，过程跟踪 5、成果展示 小报、报告等文字材料，静态呈现。 上传文件、制作主页、幻灯片等无纸化、动态方式呈现，便于传播、推广共享 　　作为现代教师应该具有“将先进的科学技术应用到教学中去，让今天的教师和学生做好充分准备，以迎接明天的挑战”这样前瞻的眼光和胆识。 “以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展是我教学研究的指导思想和行为准则。 问题实施 课 题 实 施 流 程 图 （一）确定学习任务 基于网络的小学生研究性学习提倡以解决学生在现实生活中遇到问题为目标，学习内容尽量设计为“真实”性的任务，真实性的任务可以整合多种知识和技能，有助于学习者用真实的方式应用知识，同时也有助于学生将知识与技能回归于生活。 题目的选定。 选择题目，首先应考虑学生的年龄及心理特征，结合学校（社区）实际情况确定研究的主题。其次，这些选题应是来源于真实的生活事件，对研究者来说是具有生命价值和生活意义的。此外，研究问题是由基本问题和单元问题构成的[3]，问题来源是开放的，应满足不同的人用不同的视觉来理解研究内容。 案例Ⅰ_1： 《 家庭旅行计划书》 基本问题： 为“真实”的旅行制定计划。 单元问题： 1、我要去哪里旅行？用多少时间？乘什么交通工具？ 2、一家人的吃、住、行、购物等要用多少钱？ 3、玩哪些景点？ 4、旅途中需要注意什么？ 2、创设问题情景。 问题是研究的心脏。在学生积极、主动探索的过程，教师应努力创设适宜鼓励学生探究问题的情景，形成具有磁性“教学场”，让每个学生情绪饱满地参与活动。 案例Ⅱ_1： “话说笔”是这样营造的：首先，多媒体画面呈现出各式