提高预防医学专业实验教学质量的探讨-课程中心.pdf

提高预防医学专业实验教学质量的探讨 徐芳 王松梅 孙承欢 朱凤鸣 许传志 殷建忠﹡ (昆明医科大学公共卫生学院，昆明 650500) 摘 要: 为改变传统实验教学，以促进教学质量的提高，对预防医学专业实验教学进行了大胆的实 践与探索。从整合实验资源，促进学科相互交融；不断更新实验课教学大纲及加强实验教材建设； 科研促进教学；加强实验教学队伍的建设；建立教学质量监督体系和积极进行教学方法的改革，进 而提高了预防医学实验教学的质量。 中图分类号：R151 文献标识码：A 文章编号： 为深入贯彻落实 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》的重要精神，2012 年3 月教育部颁布《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》。意见明确提出要完善人才培 养质量标准体系、创新人才培养模式、巩固本科教学基础地位、强化实践育人环节、提高教师业务 水平和教学能力等，从而大力提升人才培养水平、增强其科学研究能力、促进经济和社会发展、推 进文化传承创新，全面提高高等医学教育质量。随着我国公共卫生事业的不断发展, 培养具有公共 卫生专业理论素质、实践技能和创新能力的新型公共卫生人才已成为我国高等医学教育改革与发展 [1] 的重要任务和我国卫生改革与发展的根本要求 。预防医学专业实的实践课程有利于将学生课堂上 学到的理论知识加以验证并用于实践, 在实践中巩固和创造新的知识, 对培养预防医学专业学生的 综合素质和创新能力具有举足轻重的作用。因此，如何提高预防医学专业学生实验教学质量成为我 们的教育当前所面临的主要问题。本文就昆明医科大学公共卫生学院在提高预防医学专业实验教学 质量方面的有益尝试进行探讨。 1 整合实验教学资源，促进学科相互交融 机构改革，搭建实验教学平台。为更好地适应学科专业发展的需要，利用搬迁新校区机遇，我 院2009 年4 月进行机构改革，将原来的9 个教研室实验室整合成立了预防医学实验中心。把所有的 实验室资源进行集中统一管理使用，从而大大提高了实验室物力资源的配置效率，为实现我院实验 室资源的充分利用提供了组织平台。 促进学科相互交融。传统预防医学专业实验课教学中,往往将各科实验课分开进行,这样学生在 学习中几门课程内容不容易联系到一起,同时造成了教学资源的浪费。因此，需要对预防医学专业所 涉及实验的所有实验室实行统一规划与管理，优化实验室结构和布局，实现资源共享。打破实验教 学内容的学科界限,统筹安排,做到优势互补、相互渗透、相互衔接, 提高实验教学环节和整体水平。 在对实验资源进行了重新整合和利用后将传统的实验课程都纳入到了预防医学实验课程群中，实现 收稿日期： 基金项目：昆明医学院2010 年教研教改基金重点项目。 作者简介：徐芳，女，云南昆明人，实验师，硕士，主要从事营养与食品科学教学研究工作。 通讯作者：殷建忠，男，云南永胜人，硕士研究生导师，教授，主要从事营养与食品科学教学、科研研究工作。 多门专业课程的融会贯通，培养学生在宏观角度分析和解决问题的能力，培养我们的学生能够应对 复杂多样云南公共卫生问题，具有过硬的实践技能充分保证教学效果。 2 不断更新实验课教学大纲及加强实验教材建设 2.1 在实践中，不断更新完善实验教学大纲 不断完善预防医学专业人才培养质量标准体系。全面实施素质教育，把促进预防医学专业学生 的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。2011 年我院根据实际制订了科学的 预防医学专业人才培养方案。实验教学大纲是预防医学专业实验教学的指导性文件，是教师组织实 施实验教学、保证实验教学质量的重要理论依据。为适应医学教育发展的要求，根据加强专业基础 知识、拓宽预防专业人才培养目标，完善实验教学体系建设，规范预防医学专业实验教学管理，提 高实验教学质量，实验教学大纲强调三方面内容：一是经典实验与综合、设计性实验有机结合，进 一步明确预防医学专业实验教学的目标与指导思想，充分体现实验教学安排的合理性、实验教学方 法与手段的先进性以及实验教学管理上的实效性。二是充分反映出实验教学内容的多学科交叉，从 而重组实验内容，精简不必要的验证性实验，增加综合性、设计性实验的比重，以激发学生创新性、 自主性，为提高学生的科研素养、创新能力和综合运用知识的技能提供条件。三是根据预防医学专 业人才培养方案，设计不同的实验教学内容。 2.2 开拓创新