初中英语学困生参与课堂小组合作学习成败原因及对策个案研究分析.pdfVIP

致谢 首先，感谢我的导师鲍秀文教授。她在论文的选题、开题报告的思路、论文 的框架结构以及论文的写作等方面都给予了我耐心的指导和真诚的帮助，促成了 我在个人的课题研究中获取极有教学实践价值的成果。 同时，感谢曾经给我上过课的所有浙江师范大学的老师们。他们知识渊博、 治学严谨，通过课堂教学指导我们如何有效进行英语学科教学和教育科研，提高 了我的科研意识，在你们的指导下我逐步具备了一定的科研能力。 再次，感谢我所在单位的领导及同事所给予的支持，特别要感谢初二英语组 的谢增玉老师、王芹老师、李诚老师、张晓英老师和吴国平老师，正是在你们的 大力协助下，我才能顺利完成研究数据的收集。 最后，感谢学校参与研究的初二学生，谢谢你们的配合! 万方数据 初中英语学困生参与课堂小组合作学习 成败原因及对策个案研究 摘 要 学困生问题是学校教育中普遍存在的问题，在初中阶段的英语学科中尤为突 出。部分初中学生因自身学习能力的不足以及外部环境的影响，在英语学习中不 能较好掌握应学知识，出现不同程度的学习困难，成为英语学困生。英语学困生 的存在，极大阻碍了初中英语新课程的顺利实施，影响了素质教育的效果。 合作学习是一种符合教学规律的教学策略体系，它以学生的小组活动为基本 组织形式。近年来，随着国内外学者对合作学习研究的深入开展，合作学习在教 学方面的优势不断得以彰显，成为有效弥补传统课堂教学不足的重要手段之一。 合作学习能激发学生的学习兴趣、增强学生的学习动机、培养学生的合作意识、 提高学生的交际能力和学业成绩，是转化初中英语学困生的重要手段之一。 但在实际课堂小组合作学习实施的过程中，初中英语学困生的学习效果存在 明显差异：一部分学生通过合作学习取得了成功，学习能力和成绩得到了大幅度 的提升；而另一部分学生则难以适应这一学习方式，学习效率低下，成绩进步不 明显甚至退步。 本研究借助于相关学困生和合作学习理论，对无锡市玉祁初级中学初二年级 的英语学困生和英语教师进行了问卷调查和访谈，分析了初中英语学困生参与课 堂小组合作学习成败的差异，并发现了一些初中英语学团生参与课堂小组合作学 习成败的原因。 笔者发现，促成初中英语学困生课堂小组合作学习成功的主要原因有：合作 学习内容难易适当；合作学习小组分组较为合理；学困生在合作学习前准备充分； 学困生积极参与小组合作学习，参与度高；教师给予学困生高度的关注。而导致 初中英语学困生课堂小组合作学习失败的主要原因为：学习内容不适应学困生现 有的知识结构与能力水平；不良学习心理阻碍了学困生有效参与课堂小组合作学 习；学困生还不能熟练掌握合作学习技能；组内同伴关系不和谐；参与合作学习 万方数据 的主动性不高，效率低下：缺乏教师足够的指导；对学困生合作学习的评价方式 还不够完善。 为了提升初中英语学困生参与课堂小组合作学习的有效性，笔者针对研究结 果提出了改进措施：在学生方面，教师应协助初中英语学困生消除不良的学习心 理，提高合作学习技能，培养初中英语学困生独立思考的习惯，组建同伴关系和 谐的合作学习小组；在教师方面，教师应组织好课堂小组合作学习的各个环节， 控制好合作学习内容的难度、设计多样化的合作学习形式、实时监控学困生合作 学习过程以及构建多元化的评价体系；此外，实行小班化教学也是促进初中英语 学困生参与课堂小组合作学习质量提高的有效方法之一。 本研究拓展了基于合作学习理论进行学困生研究的范围，有助于广大初中英 语教师深化对合作学习的认识，提高合作学习的组织能力。同时，本研究能增进 初中英语教师对英语学困生的了解，有助于他们在实际教学中更加有效地转化初 中英语学困生。 关键词：初中英语学困生；课堂JJ,N△作学习；成败原因；有效性对策； 个案研究 万方数据 AB