数学归纳法-微课100.doc

数学归纳法 —人教高二数学（选修2-2）第2章第3节 授课教师: 刘存刚 选手单位:培青中学 课题：数学归纳法 人民教育出版社全日制普通高级中学教科书数学 (选修2-2)第二章第三节 培青中学 刘存刚 【教学目标】 使学生了解归纳法, 理解数学归纳的原理与实质． 掌握数学归纳法证题的两个步骤；会用“数学归纳法”证明简单的与自然数有关的命题． 培养学生观察, 分析, 论证的能力, 进一步发展学生的抽象思维能力和创新能力，让学生经历知识的构建过程, 体会类比的数学思想． 努力创设课堂愉悦情境，使学生处于积极思考、大胆质疑氛围，提高学生学习的兴趣和课堂效率． 通过对例题的探究，体会研究数学问题的一种方法(先猜想后证明), 激发学生的学习热情，使学生初步形成做数学的意识和科学精神． 【教学重点】归纳法意义的认识和数学归纳法产生过程的分析 【教学难点】数学归纳法中递推思想的理解 【教学方法】类比启发探究式教学方法 【教学手段】多媒体辅助课堂教学 【教学程序】 第一阶段：输入阶段——创造学习情境，提供学习内容 创设情境，启动思维 情境一：财主儿子学写字的笑话、“小明弟兄三个，大哥叫大毛……”的脑筋急转弯等； 教师总结：财主的儿子很傻很天真，但他懂一样数学的思想方法，是什么？ 以上都是由特殊情况归纳出一般情况的方法---归纳法。 情境二: 回顾等差数列通项公式推导过程： 教师总结:等差数列通项公式是对所有正整数都成立的，所以逐一验证是不可能的，所以我们需要另辟蹊径，寻求一种方法：通过有限个步骤的推理证明n取所有正整数都成立，这就是我们今天所要学习的——数学归纳法 设计意图：首先设计情境一,分析情境，谈笑间进入正题.再通过情境二的交流激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性．点出两种归纳法的不同特点.通过梳理我们熟悉的一些问题，很自然为本节课主题与重点引出打下伏笔，从而自然引出课题----数学归纳法 第二阶段：新旧知识相互作用阶段——新旧知识作用，搭建新知结构 搜索生活实例，激发学习兴趣 （在第一阶段的基础上，由生活实例出发，与学生一起解析归纳原理, 揭示递推过程．孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”兴趣这种个性心理倾向一般总是伴随着良好的情感体验．） 实例：播放多米诺骨牌录像（怎样会造成最后一个骨牌不能倒下？） 关键：(1) 第一张骨牌被推倒； (2) 假如某一张骨牌倒下, 则它的后一张骨牌必定倒下．于是, 我们可以下结论：多米诺骨牌会全部倒下． 三．类比数学问题, 激起思维浪花 类比多米诺骨牌过程, 证明等差数列通项公式： (1) 当n＝1时等式成立； (2) 假设当n＝k时等式成立, 即, 则=, 即n＝k＋1时等式也成立． 于是, 我们可以下结论： 等差数列的通项公式对任何n∈都成立． （布鲁纳的发现学习理论认为，“有指导的发现学习”强调知识发生发展过程．这里通过类比多米诺骨牌过程，让学生发现数学归纳法的雏形，是一种再创造的发现性学习．） 引导学生概括, 形成科学方法 证明一个与正整数有关的命题关键步骤如下： (1) （归纳奠基）证明当n取第一个值时结论正确； (2) （归纳递推）假设当n＝k (k∈，k≥) 时结论正确, 证明当n＝k＋1时结论也正确． 完成这两个步骤后, 就可以断定命题对从开始的所有正整数n都正确． 这种证明方法叫做数学归纳法． 第三阶段：操作阶段——巩固认知结构，充实认知过程 蕴含猜想证明, 培养研究意识 （本例要求学生先猜想后证明，既能巩固归纳法和数学归纳法，也能教给学生做数学的方法，培养学生独立研究数学问题的意识和能力．） 例1 在数列{}中, ＝1, (n∈), 先计算，，的值，再推测通项的公式, 最后证明你的结论． 例2 用数学归纳法证明， 基础反馈练习, 巩固方法应用 （课本例题与等差数列通项公式的证明差不多，套用数学归纳法的证明步骤不难解答，因此我设计了两个练习题，这样既考虑到学生的能力水平，也不冲淡本节课的重点．练习第2题恰好是等比数列通项公式的证明，与前者是一个对比与补充．通过这两个练习能看到学生对数学归纳法证题步骤的掌握情况．） (1)用数学归纳法证明：1＋3＋5＋…＋（2n－1）＝． (2)首项是，公比是q的等比数列的通项公式是． 师生共同小结, 完成概括提升 (1) 本节课的中心内容是归纳法和数学归纳法； (2) 归纳法是一种由特殊到一般的推理方法，它可以分为完全归纳法和不完全归纳法两种，完全归纳法只局限于有限个元素，而不完全归纳法得出的结论不一定具有可靠性，数学归纳法属于完全归纳法； (3) 数学归纳法作为一种证明方法，其基本思想是递推(递归)思想，使用要点可概括为：两个步骤一结论，递推基础不可少，归纳假设要用到，结论写明莫忘掉； (4) 本