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案例小组合作教学法打造高质量的课堂教学 莫碧霞 广东省湛江市技师学院 摘 要：如何打造高质量的课堂教学？本文从探索案例小组合作教学法在教学中应 用研究的角度，阐述了案例小组合作教学法在工艺教学中的应用，并针对在工艺课程教 学应用中存在的问题提出了应对措施，教师的作用由单纯讲课变为案例实施的指导者， 学生则由被动的听课者转为案例的实施者，从而调动学生的学习积极性，取得高质量的 教学，体现了课程教学中的一种新的现代教育理念、教学方法和教学模式。 关键词：案例驱动、小组合作、质量高效 前言 俗话说“授人以鱼，不如授人以渔” 。陶行知先生也曾指出：“好的先 生不是教书．不是教学生．而是教学生学习。”而当今是“知识爆炸”时代， 人类只有掌握自我学习新知识的方法，自我解决新问题的能力，才有可能 从容地面对现代经济社会的发展。由于职校学生知识基础差，学习兴趣不 高，学习习惯较差。如果在专业课教学时，继续采用传统的教学方法，已 很难实现职业教育教学任务。所以只有改变学生的学习态度，培养学生的 学习方法，才能更好地提高学生学习的主观能动性。在探索教学方法改革 的过程中，案例小组合作教学法引起了我的重视。 案例小组合作教学法与传统的教学方法相比较，有着本质的区别，主要 存在着下列不同，如图 1所示。 图 0-1 项目教学的小组合作教学法与传统的教学方法的主要区别 1 从图中可以得出，案例小组合作教学法是指教师创建一定的教学环境， 以学生学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，用特定的学习目标 为驱动动力，来指导小组成员通过对学习资源的积极主动应用而展开自主 探究式的合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力， 完成特定教学任务的教学方法。科学合理、细致到位地运用这种教学方法， 能有效地克服“学生不想学、不会学、学不会”的困难，打造出了高质量 的课堂教学。 下面我就以教学难度较大，对课堂教学双方互动性要求较高的《数控 加工工艺学》课为例，来阐述案例小组合作教学法的具体实施方法和应用 效果。 一、整合知识、创设情境、设计案例 小组合作学习的案例是完成单个学生在限定的条件难以独自解决的问 题。为了使合作学习的问题既能激发学生的兴趣、热情，又对学生具有一 定的挑战性，教师对课本知识进行整合，在总体学习目标的框架下，将要 讲授的知识整合为一个与当前学习主题密切相关的、需要学生立即去解决 的案例；这案例不仅符合学生的实际，还要具有典型性、科学性、合作性 和拓展性，让学生能够触类旁通，举一反三，开阔思路，增加完成类似“案 例”的能力，提高自主学习能力；其次，教师需要创设与当前学习主题相 关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的案例进入学习情 境，使学习直观性和形象化；再次，将案例下达给学生，便于小组合作学 习工作的展开和竞赛考核的评分。 如需要学生学会如何分析轴类工艺和加工零件，我设计了以下（表 1-1） 这个案例让学生去完成： 案例 2 1.6 5 3.2 R 1 1.6 5 R 其余