物理教学中开展自主学习培养学生的创新思维力.doc

合作创新教学模式初探 2003年5月获山东省优秀论文评选一等奖、市一等奖、市科技成果二等奖 孟昭喜 王守民 王太伟 摘要：二十一世纪的教育应该由重点培养竞争意识，转向重点培养合作意识的教育。有关研究表明：学生之间的合作应当成为现代教学的主流。在教学过程中小组之间的竞争，小组内部进行合作是合作创新的基本表现形式，数学课堂教学，通过开展小组合作创新,让学生讨论、争论、辩论，为学生共同发展，,营造了良好氛围，经过两年的实验与研究，取得了显著的效果。 关键词：合作学习 合作创新 共同发展 课堂教学是实施素质教育的主渠道。为了探索数学学科素质教育的课堂教学改革，实现教学方法由传统的教为中心，向学生合作学习为中心的转变。数学课堂教学，开展合作创新便是笔者探索和实验的一个结果。 一、模式提出： 随着“素质教育”的全面实施，我省也制订了“十五”期间的教育教研工作的基本目标，积极探索有中国特色的教育发展规律，促进教育事业的繁荣和发展，在学校内部，应试教育的弊端愈来愈显示出来,长期以来，课堂教学贯用“课堂讲解+课外练习”的教学模式，把学生当作接受知识的容器，将学生置于被动地位。这种教学思想忽视了学生这一认知主体对客体的选择和加工，以及在认识过程中的作用发挥。学生主要通过听讲和做作业学习学科基本知识和基本技能，从而忽视了学生创新能力和实践能力的培养。随着社会发展对高素质人的要求日益迫切，“变革学习方式，促进素质教育”已成为教育改革的主旋律。 在课堂教学中如何培养学生的创新意识和创新能力？国务院于2001年5月29日颁发了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，其中专门提及合作学习，并对合作学习给予了高度重视，《决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的动力，与竞争一样，是人类生活中不可缺少的重要组成部分。从社会发展的角度来看，我们人类的大部分活动都是合作性的。随着社会的进一步发展，合作的地位和作用将会显得越来越重要。我们的学生毕业后将面临的是一个复杂、多变、多元、互赖的社会，他们不仅应从学校学会如何竞争，更应当掌握如何合作。因为合作将是未来世界的主流。许多科学家认为，“合作的交往交之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要”。因此，我们构建了“合作创新”教学模式,试图探究促进学生创新能力发展的课堂教学结构。 二、理论根据： 1美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为，合作学习的理论根源主要来于以下三种观点。 ⑴社会互赖观 认知发展观 ⑶行为学习理论观 以上三种观点及其关系如图示意。(合作学习的理论框架) 2、群体动力理论 约翰逊兄弟曾对不同的分组结构与认知结果、情感结果之间的匹配及不同分组结构的主要特征进行了概括，他们得出的结论是：群体合作分组结构,应该成为课堂组织形式的主要特征，只有这种结构,才能达到促进学生群体积极相互作用的效果，改善课堂的整体效益。 3、动机理论 约翰逊等人认为，学习动机是借助于人际交往过程产生的，其本质体现了一种人际相互作用建立起的积极的彼此依赖关系。激发动机的最有效手段,就是在课堂教学中建立起一种“利益共同体”的关系。这种共同体可通过共同的学习目标、学习任务分工、学习资源共享、角色分配与扮演、团体奖励和认可来建立。小组成员之间形成“休戚相关”、“荣辱与共”、“人人为我，我为人人“的关系是动机激发的一个重要标志。 4，数学教育家弗赖登塔尔指出：学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。 5，初中数学国家课程标准指出：通过义务教育阶段的数学学习。学生能够具有初步的创造精神和实践能力，在数学教学中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学的活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 三、构建“合作创新”教学模式： 具体操作如下： ⒈设计问题，创设情景。 首先创设引人入胜的情境，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，产生丰富的想像和联想，为启迪创新思维，创设有利条件旨在引导学习，揭示学习目标。其次教师要根据学生的知识基础提出问题，使课堂教学在不断提出和解决问题的过程中顺利完成教学目标培养学生的创新意识。 例：判断下列各式是否正确：如果正确，请说明各式的右边是怎样从左边得到的？如果不正确，请说明理由。 ① = ② = - ③ = 4 （设计意图是一方面说明一个分数如果不是最简分数，根据分数的基本