《左老师碰到的难题》案例分析.doc.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT3 《左老师碰到的难题》案例分析 1、你是否认同左老师对这次活动的教学目标的设定？ 答：我对左老师对这次活动的教学目标的设定表示认同。首先左老师分析了学习者的年龄心里特征，还结合此次冬令营活动的主题分析了学习者的学习动机和态度，确定了教学内容和目标；其次从数学科普读物入手，将计算机与数学学习有机结合起来，能达到“激发学生对数学的兴趣”的预期目标；激发了学生对数学的兴趣，让绝大多数学生都能听得懂、学得会，但又不能太简单了，又利用趣味性和挑战性，死死的抓住学生的注意力；最后从学生的学习实践和生活实践出发设计教学内容，符合学生的认知规律。 2、你认为左老师设定的教学目标是否符合新课程标准的理念？ 答：我认为左老师设定的教学目标是符合新课程标准的理念的。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。 其一，“知识与技能”中左老师强调基础知识和基本技能的获得。在已有的基础知识上进一步提高知识与技能。其二，“过程与方法”突出了让学生“学会学习”。左老师设计的题目有趣味性有挑战性，使学生在乐中学，体会数学的奥妙，激发学生的学习欲望。其三，“情感态度与价值观”不仅专注于人的理性发展，更致力于教育的终极目的即人格完善。枯燥的数学课，简单的数学题，在左老师的精心设计下，充满了乐趣，让学生体会了数学原来也可以这么有趣。数学就在我们身边，只要你会动脑筋，乐趣无穷。 所以说左老师为这次活动所设定的教学目标非常吻合新课程标准的。 3、左老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生哪些方面的特征？ 答：左老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生学生起点能力水平、认知结构、学习态度、学习动机、学生的心理特征、学习风格特征与信息技术环境的适应性等方面的特征。（a、年龄特征： 10到14岁左右；b、家庭背景：大多来自广州市区，家庭条件比较好，家里一般都有计算机；c、起点能力水平：学???学业水平为小学五年级到初中二年级，大部分学生对计算机的基本操作相当熟练；但绝大多数学生还没有利用计算机学习数学、研究数学和进行数学创作的经历，对数学软件尤其是动态几何软件的认识方面还相当缺乏。d、认知结构：内容不能太难，要让绝大多数学生都能听得懂、学得会，最好从学生容易理解的知识入手，同时又不能太简单了，不然高年级的学生就会觉得缺乏挑战性，另外还要有趣味性，要能抓住学生的注意力。e、学习动机和态度：抱着玩的心态，期望在愉悦的活动中学生感受数学的美妙，激发学习数学的兴趣。） 4、从学生的认知特点来看，你认为左老师选择的教学内容是否恰当？ 答：从学生的认知特点来看，我认为左老师选择的教学内容是恰当的，学生的年龄跨度大，起点能力不同，对数学知识的理解和需求是不一样的，所以要选择所有学生都可以接受的知识来设计教学内容。左老师计划先用科普读物《数学家的眼光》和《帮你学数学》入手，充分调动学生的学习热情；另外还设置故事情境，激发学生的求知欲，再借助动态几何软件《超级画板》在计算机上学习数学，经历利用计算机学习数学、研究数学和进行数学创作，从而激发学生对数学及数学软件产生兴趣??? 因为这个内容既能激发学生对数学的兴趣，让绝大多数学生都能听得懂、学得会，同时又有一定的难度，具有挑战性和趣味性，能抓住学生的注意力。这个内容是与学生的起点能力水平、认知结构、学习态度、学习动机、学生的心理特征、学习风格特征与信息技术环境的适应性等方面相适应的。 5、你认为左老师更改后的故事情景是否恰当？你觉得对于什么样的学生适合用故事引入？ 答：我认为左老师这个故事不需要更改。首先左老师面对的是一群五年级到初二的学生，他们已有一定的正确人生观、价值观。一个小偷偷东西时由于心慌，梯子滑下来，小偷摔倒，这是做贼心虚的表现。可以当做是反面教材。而且小偷偷东西是生活中不好的现象，学生已经能深刻认识这一现象是极其错误，会被人唾骂的事情。或许选这个情景学生反而更能体会深刻的意义所在。所以故事情景不改也行。 我觉得故事引入比较适合于14、15 岁以下的孩子，小孩子都是听故事长大的，故事对他们来说很有吸引力，低年级孩子比较喜欢童话故事或自己身边的故事，高年级则喜欢充满了智慧，需要思考的故事。