王海宇老师被评为“市教坛新秀” - 平阳研训.PPT

我的阅读，我做主！——高中语文三合一式“自主阅读课”的实践和研究 （1）2011年，被授予“温州市首批教师专业发展语文学科培训基地”。 （2）2009——2010学年，万晓萍老师被评为“市第三届师德楷模”“市优秀教研组长”；陈乐乐老师被评为“市教坛新秀”，吴君、陈伟赛、周秀丽老师被评为“市教坛中坚”；郁志君、高佳老师被评为“县教坛新苗”；徐越海、王海宇老师被评为“市教坛新秀”。 （3）邱伶敏老师荣获市优质课一等奖；周秀丽老师荣获市二等奖。 （4）文峰文学社荣获市优秀社团，《文峰》社刊荣获市三等奖。 课改背景简介 学生写作存在的典型问题 没有生活气息 没有贴近自我心灵，缺乏个性 没有思想(想法) ——“三无作文” 《新课标》对语文课外阅读做了明确规定： 普通高中学生应该“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，学会正确、自主地选择阅读材料，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。 《新课标》对学生阅读的明确定位： “注重个性化阅读” “注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵” “乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果” 阅读教学三大误区： （1）限制过死：阅读篇目极其有限，学生被动阅读，没有任何自主选择的余地，教师往往垄断课堂，精细讲解，没有自己的话语权，学生没有自己的阅读体验，也就兴趣寡然。 （2）放得过宽：不少教师认为反正是教材之外的阅读，学生想怎么做就怎么做，随意“放羊”，常常出现浅阅读或不阅读的现象。 （3）鸡零狗碎：即所谓“见缝插针”式，仅把阅读看作应试复习的点缀，积累一些高考写作素材，调节调节紧张情绪而已。 我们在2007级高一课程上首次设置了自主式阅读课，规定阅读课每周一节（采用4+1式课程，4是教材必修，1是阅读课），由教务处统一安排课务，把阅读课纳入常规教学和教师考核体系。 2009年9月，我们以备课组为核心，组建了以万晓萍老师为组长，陈乐乐为副组长，陈秋芬、吴君、陈伟赛等11位老师为成员的课题组。 本课改充分彰显了阅读教学的三大特色： 自主性 有效性 系统性 本课改打破了教材一统课堂的局面，紧紧抓住新课程教学“重在自主、重在体验、重在素养”的特点，为学生开辟了更广阔的思维空间（从课内拓展、延伸到课外）；立足于教学实际，把阅读课作为突破口，树立了“我的阅读，我做主”的学生主体意识；将“阅读”与“写作”有机融合，首创了“读、写、评” 三合一式阅读模式，构建了高中三年规划的自主阅读课教学体系；确立了知识、能力、情感、素质四位一体，课内、课外、作文三者合一的教学体系，填补了课程中阅读课的空白。 二、课改研究目标与内容简介 课改研究目标： （一）改变教师的教学理念和方式，凸显学生的主体地位，探索学生自主个性化阅读的有效模式； （二）理论结合实际，开展系统化教学设计与实践。 课改研究内容： （一）构建规范化、精细化管理体系； （二）淡化技法， 以“有我阅读”“以写促读”为科研核心，开展系列教研活动； （三）探索鲜活、有效的多元化评价体系。 （一）构建规范化、精细化管理体系 1、固定时间： 2、制定制度： 我们制定了《平阳中学自主式阅读课工作指导意见》《阅读课学生守则》《阅读课管理章程》等一系列规章制度，完善的制度杜绝了学生放任自流现象，整顿了阅读秩序，为“有效阅读”提供强有力的保障。 3、固定场所： 学校开辟了三个阅读课专用教室，为学生营造了舒适的阅读环境（见下图2）。 4、规定书目： 我们做了高一学生课外阅读情况调查，并结合教育部推荐的《高中阶段学生课外必读书目》，拟定了《平阳中学高一、高二学生必读书目》，由学校统一购置，优秀丰富的阅读书籍为学生自主选择创造了条件，我们还为高三学生增订了33种杂志。 （二）淡化技法，以“有我阅读” “读写结合”为核心，开展序列化教科研活动 1、自创读书札记本 札记本包含以下内容：①阅读人（便于教师随时掌控学生的阅读状态）；②阅读时间、周次（保证进度，克服惰性）；③阅读篇目和作家（培养严谨的阅读习惯）；④名句选录（关注细节，培养语感）；⑤抒写感悟（有我阅读，注重体验）、联想拓展（由