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　　关于提高技工学校课堂教学质量对策研究 论文摘要：一些技工学校学生在学习上产生障碍甚至讨厌学习，教学工作很难进行，课堂教学不能有效发挥其教学效果，教学质量不能很好地提高，这一直都是技工教育的一大难题。如何解决这一难题？一是加强思想教育，让学生以积极的心态进入后面的学习阶段；二是认清职业目标，激发学生学习动力；三是在课堂教学中坚持三个原则：带着“问题”听课原则、互动原则、成功原则。让学生愉快地学习，在和谐的氛围中与教师形成良好的互动，采取成功法则，尽量让每个学生在“成功”中进步。 　　论文关键词：技工学校；课堂教学效果；互动原则；成功原则 　　 　　随着经济的发展，科学技术的突飞猛进，社会用人已不再只是青睐于一纸文凭的“本科生、硕士生、博士生”，具有一技之长的职业技能型人才更受到各个企业的欢迎。但基于用人制度长期受“文凭化”思想的影响，现在大部分学生仍旧选择的是接受高等教育后的就业途径，这就使得技工学校的生源只局限于中、高考落榜或是在社会上找不到合适工作的青少年。由于生源的单一，使得学生的素质参差不齐，学生在心理上、学习能力等方面存在着诸多问题，比如缺乏良好的理解能力、行为习惯、成功体验等，因而在学习上形成很大的障碍，如果此时学校在学生思想上引导不当，教育不到位，就会使学生出现厌学情绪，长期下去，教学工作很难进行，教学也很难达到理想的效果。通过以下举措可以让学生在课堂上真正学有所获。 　　一、加强思想教育，培养学生积极心态 　　在教学工作的开始，学校不能盲目地开始上新课，而要将学生思想工作放在首位，让他们摆脱掉不良的思想观念和不好的生活习惯，让他们摆脱掉中学学习失败的阴影，重拾学习的信心和决心。不能一开始就放任自流，等到学生产生不良行为或厌学情绪时，再采取各种办法制止已为时过晚。纠正错误的成本比预防错误的成本要大得多，而且不一定能起到好的成效。所以，在管理学生时，要防微杜渐，让学生以一种积极的心态来迎接未来的学习和生活。 　　二、认清职业目标，激发学生学习动力 　　美国著名心理学家马斯洛认为：“人的一切行为都是由需要引起的”，有了需求才有了行为的动力。教学之初，先要激发学生对学习的需求，要以未来工作为前提，培养学生对所学专业的兴趣，构建良好的学习目标。有了目标，才会有学习的动力。 　　确定目标时，一定要让学生面对现实，了解未来的工作及其性质，对今后的工作性质从心理上认知，从而转化为思想上的认可，鼓励他们制定切合实际的工作目标，不要好高骛远，这样他们才能安下心来，为了今后的工作，脚踏实地地学好一门技能。 　　有了对工作性质的正确认识，学生知道自己所学知识的用途、要学到什么程度，对学习有较为明确的方向，这样学习就不再是一个盲从的过程。同时可以提高他们的自信心、克服学习障碍、减小他们的厌学情绪。如果就业形势好，学生感觉学有所用，今后出路有保障，就能激发学生的学习积极性，学生学习动机就会增强。 　　三、坚持三个原则，调动学生学习兴趣 　　课堂上，如何才能抓住学生的心？如何让他们真正成为课堂上的主角？如何让他们在有限的时间内，学到他们需要的知识？要做好这些，需要注意以下三个原则。 　　1.带着“问题”听课原则 　　带着“问题”听课，就是教师要以“教学目标”为前提教学，分析出教学难点及主要掌握内容，然后在每节课前将此以几个“问题”的形式先提出，也可将问题书写于黑板，让学生在听课前就明确这节课将要解决的“问题”，从而让他们将平淡的听课过程变成一种主动寻求答案的过程。另外有研究表明，45分钟的课时内，学生的集中注意力只在前20分钟内，而带着问题听课有利于提高学生的注意力并延长注意时间。听完教师的课程讲授后，能答对教师的“问题”，学生们必然会产生一种收获与成功的喜悦，同时在教师的激励下，能提高学生的学习兴趣。 　　2.互动原则 　　教学，顾名思义就是教师“教”与学生“学”的过程，这不是一个单边的过程，它是知识在教师与学生之间转移的过程，它的完成，不能单是教师唱独角戏的过程，它应是一个“双边”的过程。在这个过程中，学生是主体，只有调动了学生的积极性，让学生主动地参与教学的整个过程，让学生与教师形成良好的互动，才能使教学工作顺利完成。那么如何才能增加师生之间的互动呢？ 　　（1）建立和谐、宽松的课堂氛围，达成情感上的互动。 　　1）要了解学生。了解他们的生活环境、家庭背景、个性差异、心理变化，掌握学生的兴趣与需求、发展特点，研究学生已有的知识基础和生活经验等，发现学生的学习能力及问题的症结等等，这样教师才能有效地与学生进行各方面的沟通，教学工作才能有的放矢。 　　2）要关爱学生。爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。有了爱，师生之间才能达成情感上的沟通、情绪上的感染