解题策略的种类.PPT

談問題解決--- 以數學科教學為例 左太政/高雄師範大學數學系 數學解題的概念 數學解題歷程及策略 範例解說 一、緒論 (一)何謂數學問題? 許多學者對於問題有不同解釋 Wickelgren(1974)指出： 問題由三種型式的訊息(informations)組合而成，即 1.給定條件(givens)、 2.運算(operations) 、 3.目標(goals) 。 給定條件 乃是指由一些objects、things、pieces of materials等所表達的方式，以及包含一些假設、定義、公設、公理、性質及定理等。 運算 主要是指將給定條件中一個或數個表達方式轉換成新的表達方式，另一種說法是指變換(transformations)及推測法則(rules of inference)。 目標 是指我們期望去完成的最終表達方式，簡言之，就是題目要求或證明什麼。 數學中的問題解決 問題,是數學的核心, 學習數學就是學習如何解決問題,包括那些可以轉換成數學題的各類問題(即外在連結)。 由於解題的態度和學習方法的不同,將影響其學習成效。 問題與習題的區別 問題解決中的「問題」，並不包括常規數學問題，而是指非常規數學問題和數學的應用問題。 常規數學問題，就是指課本中既已唯一確定的方法或可以遵循的一般規則、原理，而解法程序和每一步驟也都是完全確定的數學問題。 「解題」的意義 「知識的表現」指解題者擁有特殊解決問題的學科知識，如幾何學、代數學、數論、機率與統計等； 「解題的表現」指解題者以已知一般的學科知識，以程序性的方式，如四則運算、作圖表等，靈活運用來解決問題。 數學解題的目的 要訓練、培養學生、使他們有能力與自信面對並解決非例行性的數學問題。 在建構理論的觀點下，教師是「佈題者」（problem poster），而不是「解題者」（problem solver）；是讓學生自行提出有效的解題活動，而非只是讓學生做一個模仿者。 教師能依下列方式教導學生，將有助於數學的學習 能教導學生將解題視為是研究的觀點,將所解的每一道題目,仔細加以研究。 在解題之前,必須探討其與已知的數學知識、方法及過去解題經驗之間的聯繫,從中找出一條或多條解題思路。 教師能依下列方式教導學生，將有助於數學的學習 解題之後,需再研究其多種不同的解法； 嘗試將題目條件的變化或推廣,進而產生新的題目。 如果能這樣做,達到貫通數學知識和數學方法的目的,以提高學生解題能力及學習的成效。 簡言之，數學解題是指： 解題係指當某人在解一個數學問題時，這個人為獲得答案所從事的一系列活動。 數學解題係指在解決數學問題過程中需要用到一些數學概念、原理或方法等。 二、解題策略及 解題歷程 參考下列二位學者 1. G. Polya 2. A. Schoenfeld Schoenfeld 提及： 解題成功的因素 解題能否成功，取決於有關知識及技能所涉及的四個範疇 (1)資源(resources):有關數學的程序知識與性質等。 (2)捷思 (heuristics)：解題的策略及技巧。 (3)掌握(control):能決定什麼是及何時使用上述所提及的資源及策略。 (4)信念(beliefs)：從數學觀點如何確定能解決問題。 (一)解題策略的意義 策略是指完成任務的方法。 解題策略是指解決數學問題所使用的方法。 解題策略的種類(Problem-Solving Strategies) Algorithms Heuristics Trial-and-Error Insight 1. Algorithms An algorithm is a step-by-step procedure that will always produce a correct solution. A mathematical formula is a good example of a problem-solving algorithm. While an algorithm guarantees an accurate answer, it is not always the best approach to problem solving. 2. Heuristics Heuristic refers to experience-based techniques for problem solving, learning, and discovery. Examples of this method include using a “rule of thumb”經驗法則, an educated gues