高中职学生生涯不确定性态度量表之编制与组合类型分析.pdf

全 球 心 理 衛 生 E 學 刊 Global Mental Health E-Journal 2012 年，3 卷 1 期， 1-27 頁 2012, vol. 3 no. 1, pp. 1-27. 高中職學生生涯不確定性態度量表之編製與組合類型分析 高先瑩 劉淑慧* 摘要 本研究旨在建構生涯不確定性態度之理念架構與評量工具，並用以探究高中 職學生生涯不確定性態度之群體差異與組合類型。 首先，藉由文獻分析以及班級座談與焦點團體訪談資料之編碼分析建構生涯 不確定性態度之理念架構。據以編製預試題本，再以專家審核、項目分析、驗證 式因素分析篩選出正式題本並形成初步測量模式。隨後以分層隨機抽樣取得的 2,587位高中職學生樣本，進行信效度考驗並修正測量模式。最後，以相同樣本 探討生涯不確定性態度之群體差異與組合類型。研究發現如下。 一、理念架構與測量模式：均同時涵蓋文獻中正向與負向論述中的認知、情 緒、行為。 二、量表信效度：各分量表內部一致性係數多介於.70 至.88 之間。驗證性 因素分析顯示，情緒與回應模式的建構效度極佳，認知模式尚可。 三、群體差異與組合類型：不同性別、年級、排名的高中職學生在生涯不確 定性態度之認知、情緒、回應上大多具有顯著差異。不同群體表現出「主動有為」 與「被動順應」兩種組合類型。「主動有為」連結正向認知與情緒，且在「理性 掌控」與「彈性開放」兩大回應取向上皆強； 「被動順應」則反之，連結負向認 知與情緒，且在兩大回應取向上皆弱。 關鍵詞：生涯不確定性、生涯信念、生涯態度、態度評量、高中職生涯發展 高先瑩 國立員林農工專任輔導教師 劉淑慧* 國立彰化師範大學輔導與諮商學系教授 （gushliu@.tw ） - 1 - 壹、緒論 不確定性（uncertainty ）與其他常被中譯為 「不確定」的 indecision 、undecided 、 indecisive 不同。在英文中 un 與 in 的字首都具有否定之意，indecision 、undecided 是指個人沒做出決定，indecisive 則是指個人不但沒做出決定，且猶豫不決、優 柔寡斷 (Simpson Weiner, 1989) ，亦即，它們都強調「尚未」做出決定。而本 研究的 uncertainty 則指稱事物所呈顯的模糊、偶發、意外、難以預測等性質，涉 及事物的存在本質或狀態。是以，本研究以 「未決定」、「未定向」指稱 indecision 、 undecided ，以「猶豫不決」指稱indecisive ，以「不確定性」指稱uncertainty ， 以茲區辨。 至於不確定性的核心特質為何，根據 Lipshitz 和 Strauss (1997) 針對 1960 至 1990 間文獻所做的系統性回顧，它具有三大要素：危機或風險（risk ）、模糊性 （ambiguity ）、模擬兩可（equivocality ）。換言之，儘管不確定性和模糊性常被視 為可交替使用的同義字（在一般字辭典中如此，例如牛津英文字典，Simpson Weiner, 1989 ；新韋伯英文字典，Finnegan, Vadakekalam Finnegan, 1997 ；遠東 英漢大字典，梁實秋，1987 ；在專業文獻中也如此，見Freeston, Rhéaume, Letarte, Dugas, Ladouqur, 1994 ），但，深究兩者本質可知：不確定性包含模糊性，但不 只是模糊性。 心理學領域對不確定性之關切集中於不確定性態度，涉及個人置身不確定性 處境中所持有的一套有組織的知覺、感受及回應。具體而言，認知向度涉及個人 如何解釋不確定性的來源、必然性及其對個人的影響；情緒向度涉及個人對不確 定 性 的 感 受 ； 回 應 向 度 涉 及 個 人 與 其 置 身 處 境 之 互 動 行