-人教版 圆锥曲线中的最值问题说课[原创].pptVIP

圆锥曲线的最值问题说课 韭园高中 许卫民 * 圆锥曲线中的最值问题 教材分析 教学程序设计 教法、学法及教学手段 教学方法及确定依据 学习方法及确定依据 教学手段及确定依据 教学的重点与难点 教材的地位作用 教学目标及确立依据 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 创新点与测评反馈 （一）、地位与作用： 圆锥曲线是解析几何的核心内容，而有关最值问题又是综合性较强、与不等式、函数密切相关的的问题，因此在学生学完圆锥曲线的基础知识后，有必要对圆锥曲线中的最值问题进行系统的总结，并通过专题训练进一步提高学生的数形结合能力、并掌握化归这一数学思想方法。 （二）、教学目标： 1、知识与技能：使学生明确求圆锥曲线中的最值问题的基本方法. 2、过程与方法：培养学生的分析问题和解决问题的能力,渗透数形结合、化归与转化的思想。 3、情感、态度与价值观:通过对问题的探究，使学生理解事物间普遍联系与辩证统一观点，并能体验成功的喜悦。 （三）、教学重点与难点：由于学生的知识迁移能力以及综合能力较差，针对学生的实际情况，确定本节课的重点、难点： 1、重点：求圆锥曲线中的最值问题的基本方法。 2、难点：形与数的转化，化归思想的应用。 教法：诱思探究法 由于学生有较强的好胜心、好奇心，所以精心设计的的问题情境能激起学生发现的欲望和探索的动机。 因此本节课采取“诱思探究法”，它本着“四主”的教学思想，即以“教师为主导，学生为主体，思维为主攻，训练为主线”。重点突出教师的“导”和学生的“思”的探究求知过程。 学法:研讨归纳法 由于系统化、结构化的知识，既利于学生掌握、应用，又利于学生的知识迁移，因此指导学生学习时要让他们养成归纳知识、总结规律、反思思维过程的良好习惯。并通过学生的积极探讨，充分调动了学生的探究热情、激发了学生的求知欲和进取精神。 教学手段：微机辅助教学 通过课件的展示，使抽象的问题具体化，利于学生的观察、分析，从而也培养了学生的数形结合能力，开阔了学生的视野。 教 学 程序设计 一、导入新课： 二、新课设计： 三、反思小结： 四、课后练习： 五、作业设计： 六、板书设计： 思考： 求最值问题的主要方法 有哪些？ 我们已经学完圆锥曲线的基础知识， 那么对于圆锥曲线中的最值问题又 该如何解决呢？这节课我们就来共 同探讨这个问题————板书课题 圆锥曲线中的最值问题 想一想 O y x O y x 换 元 法 数形结合 Q(3,4) P 利用几何意义：看成PQ 的斜率 变 式 O B A y x C D O y x O y x l P O y x A B P 知 识 迁 移 变 式 O B A y x C D 定直线与抛物线交于A、B两点，点P在抛物线的弧AB上运动，求⊿ABP面积的最大值。 9