微教学空间答疑式学习方法研究：以平面设计photoshop课程教学为例.docVIP

客户的开题修改意见是：六、研究规划（一）研究思路（二）研究对象的选择（三）研究方法以上这部分内容没有，请补充完整。说的很清楚了，目录中的第六个环节他根本就没写。1.研究的主要对象为我校中职计算机专业的学生，大概一到两个班；另外，本班的其他计算机任课老师可作为次要研究对象2.对微课程要有针对性的设计和实施，例如将微课程制作成网页的形式放在局域网上或云端，组织学生学习（这个过程中如何实现答疑？望写手着重考虑并详细呈现），实施的时间为一学期，在此过程中要有评价效果.3.研究的方法可用行动研究，调查研究等等，只要不是实验研究法，其它方法都可用那个系统不需要呈现在论文中，只要陈述清楚微课程的制作方法和实现方法及答疑的过程具体是如何实现的，总之主要是应用的过程和效果 1 （一）研究缘起 1 （二）研究者本人的关注点 1 二、研究问题 2 三、研究目的和研究意义 2 （一）研究目的 2 （二）研究意义 2 四、国内外研究现状 3 （一）国外研究现状 3 （二）国内的相关研究 4 五、关键概念界定 5 （一）信息技术 5 六、研究规划 5 （一）研究思路 5 （二）研究对象的选择 6 （三）研究方法 6 七、论文基本框架 6 参考文献 8 研究背景 研究缘起 网络技术的飞速发展和移动终端设备的日益普及，先前的移动学习方式和网络教育资源已不能满足当前学习者的需求。为了顺应时代的发展需求，不断提高学习者的学习效率，微课程作为一种新型教学资源应运而生，其短小精悍的微课程以新颖活泼的形式吸引学习者的眼球，让学习者能在快节奏的生活中充分利用零碎时间，随时随地进行学习和思考。而在实际的课堂教学中，很多教师在教学过程中都有运用视频进行教学的经历，或用于组织课堂教学、或用于形象展示，但是很少在课堂教学中将视频教学与学生学习过程中关于问题的解答结合起来，因为这已经涉及在线学习的领域了。利用微课程实现答疑类的教学活动其难度还是比较大大，可以说运用微课程来帮助学生巩固知识的学习、为学生学习的过程进行答疑解惑不仅需要全新的技术支持更需要，思想意识上的突破，这点对于一些在教学目标方面对技能方面有特殊要求的课程而言实际上意义更为的深远。 研究者本人的关注点 微课程作为一个新事物，不仅其概念界定还不完善，而且在课堂教学中的应用方式应该是怎样的，也还处于探索与实践之中，但是，这种不完善，又给相关的研究提供了实践和探索的舞台。而在本次的研究需要关注的问题主要包括如下的几个方面： 微课程与课程教学的关系 微课程如何与课程教学特有机结合实现答疑的功能 微课程如何促进学生技能的提高与知识的掌握 研究问题 本文试图来考察利用微课程进行答疑教学的实践，并以具体的实践操作性课程——平面设计photoshop课程教学为例来制定信息化与数字化环境下微课程答疑性的教学模式，而在本次研究中，最主要和最根本的问题就是如何使微课程满足学习者在的学习需求。具体说，需要探讨以下问题： 1.微课程设计的发展脉络及目前的国外研究现状如何，当前大众学习者对微课程的认知情况如何 2.关于答疑性教学的理论与实践研究 3. 微课程与课程教学、答疑性的课程教学的关系与结合途径 4. 以平面设计photoshop课程教学为例设计相应的微课程答疑教学框架和设计模板 研究的目的和意义 研究的目的 学科教学最首要的是其教育属性，在向学生传递学科知识的同时，要教学生学会学习、学会成长。由于微课程本身时间长度的限制，当面对具有较复杂逻辑体系的知识特别是对一些问题的解答时，其学习效果会逊于具有较大容量的学科教学这一方式。以往的一些的研究都是将一些知识结构简单、简明易了的知识来采用微课程方式呈现，而这样的呈现实际上是缺乏互动的。学生在深入学习过程中对于一些疑难知识、操作的把握实际上是得不到相应的微课程资源支持的。因此，在本次研究中就试图在相关研究的基础上，发挥微课程短小精悍的特点，将实际操作性学习等学习过程中的重点问题、知识点加以把握实现微课程的答疑性教学功能。实现教育效益的最大化，让微课程做到微言大义，就需要在课堂教学中能够做到恰到好处地运用。 研究的意义 在理论意义方面，国内外很多专家、学者都对及微课程的开发、设计进行了较为深入研究，但目前还未形成完整的体系，国内这方面尚处于起步阶段。本研究针对具体的学科课程、实际教学需要及其微课程的特点，在实现微课程设计与学科课程答疑性教学有机结合的原则指导下，研究微课程与课程教学、答疑性的课程教学的关系与结合途径，提出利用微课程进行答疑教学的实践研究的教学设计模式。 在实践意义方面，本研究在理论研究的指导下设计出了适用于平面设计photoshop课程教学的答疑性的微课程教学实践模式与案例，从而在一定程度上验证了理论研究与实际操作的可行性。 研究的国内外现状