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课堂实效,生物教学的永恒主题
——探索适合“90后”的有效教学模式
定海一中 黄晓芬
【摘 要】在生物新课程理念日渐深入人心这一背景下,如何提高课堂教学的有效性,是生物教学的永恒主题。如何使被媒体描述成“他们不是另一代人,他们是另一种人”的“90后”积极主动地参与课堂活动是每位教育工作者都不能回避的一个课题。本文在课堂观察和教学反思的基础上,对提高课堂教学实效的方法进行了探索,希望能为新课程理念落实到具体的教学实践中提供有益的帮助。
【关键词】90后 课堂实效 有效教学
一、问题的提出及背景
从2006年浙江省开展高中新课程改革到现在已经五年了,高中新课改的直接受益者正是“90后”。所谓“90后”,指的是20世纪90年代后出生的青少年,如今他们中的一些正在接受高中教育。由于这些学生出生在“e时代”,生长在快餐文化和网络文化环境中,导致他们的心理是矛盾的、多变的、任性的,他们对于某门课,对于某位老师的看法更加主观,他们甚至会因为讨厌某位老师而去讨厌这位老师所执教的课。他们不习惯于苦口婆心的教育,他们中的很多人并没有真正认识到学习的重要性。正是由于“90后”的不成熟,给每一位教育工作者带来了更大的挑战,五年来,新课程理念与实践实现了逐步融合,由此引发了新课改下生物教学的崭新视界。如何营造适合“90后”的新型磁性课堂,如何提高课堂的实效性是值得每位生物教育工作者思考和探究的。
一位著名的教育学家说过,教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验,探究和感悟[1]。在新课程理念下,教师的角色将发生重大的转变,教师应该成为学生学习和探究活动的启发者、引导者、参与者和诊断者,从而使学生真正成为学习的主人,真正体现教师主导,学生主体的思想。在新课程改革制度下,紧紧抓住“90?后”学生的特征,关注学生个性发展,找出适合“90?后”高中生学习的教学方法,探索适合“90后”的有效教学模式,这样整个教学才会充满乐趣,收获成功,也只有这样,新课程改革才能真正落到实处。
二、有效教学的解读
有效教学的理念源于20世纪西方的教学科学化运动,这是个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观而不断发生变化。目前,对有效教学的界定,学术界尚未形成共识。有专家认为,有效教学主要是指通过教师的教学和付出,学生获得具体的进步或发展。也有专家认为,有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下,其效率在一定时间和空间内处于较高水准的教学。[2]但不管如何理解,有效教学都把学生的进步与发展作为教学的首要目标,都关注如何处理好时间与效率的关系,使学生在最短的时间内获得最佳的学习效果,因此学生有无进步或发展成为教学有没有效益的惟一指标。
学生的进步和发展,离不开教师的教,但教师要有“对象”意识,离开“学”,也就无所谓“教”。因此,教师必须确立学生的主体地位,在研究学生的个性、思维、想法等方面后对症下药,进行有效教学。同时,教师要关注教学效益,要有时间与效率的观念,效率是指投入与产出的比例,现在的学生功课多,时间紧,压力大,如何在最短的时间获得最高的收益是有效教学的目标。有效教学是一种瞄准成果的教学,“但问耕耘,不问收获”的教学不是有效教学的特征。教师在教学过程中不能跟着感觉走,要以学生的发展为宗旨实施有效教学。
三、生物课堂有效教学实施策略
高中生物有效教学要求教师不仅要关注学生在生物学知识、能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展,还希望教师以尽可能少的时间和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求。[3]本着以学生发展为宗旨,借鉴优秀生物教师的教学实践经验,笔者总结概括了实施生物有效教学的几条途径,以期能探索出适合“90后”的有效教学模式。
(一)优化教学环节、构建高效课堂
课堂可以看成是一个生态系统,构建高效的课堂生态系统可以提高课堂教学质量,高效的课堂要注重教与学的时间分配,教学时间的利用率尽可能向着“规定教学时间→有效教学时间→主动教学时间→成功教学时间”方面转化。如下图为课堂教学的时间关系:
由图可知,成功教学时间处于中心位置,所占比重跟很多因素息息相关,这就需要每位教育工作着在规定的教学时间内优化教学环节,增加成功教学的时间。
1、细化教学目标,导航有效教学
教学目标的提出,是教学活动的起点,在教学起始阶段提出明确的目标,可以使师生双方在教学过程中均有方向感,这是避免学生盲目被牵的关键所在。新课程中三维目标的确立突显“知识和技能”“过程与方法”、“情感、态度和价值观”教育是新课程的一个基本理念和基本特征,也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。
案例1:《核酸是遗传物质的证据》的目标设置
知识目标:
掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的名称、过程和原理
知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采取的方法是目前自然科
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