《爱在屋檐下》(难报三春晖)教案4(人教版八年级上).docVIP

《难报三春晖》说课稿 各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的框题是《难报三春晖》 （一）、本框的作用和地位 《难报三春晖》是人教版义务教育课程标准实验教科书思想品德八年级第 1 单元第 1课的第3个框题，共安排了两目：爱洒心间和孝敬父母是我们的天职。这一框既是学生情感的升华，也是我们教育的最高境界——付出行动（由情而动）的归宿，因而这一框所处的地位非常重要。 （二）、教学目的和要求 根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 情感态度、价值观目标 体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念 能力目标 辩证分析孝敬父母好处与不孝敬父母坏处的能力、辨别具体行为是否属于孝的能力、孝亲敬长的行为实践能力 知识目标 父母理应受到子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面 为此我认为本课的教学重点：如何孝敬父母 教学难点：孝敬父母的道德和法律基础 确立上述目标和重难点的依据有二：一是《课程标准》和《走进新课程》的要求；二是中华民族的传统美德，也是法律的要求。 二、使用方法（30分） 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我具体谈谈教法和学法： 说教法“知其然”，还要使学生“知其所以然”,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到八年级学生的现状，我主要采取以下两种教学法： 1、活动探究教学法。“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号”。思想政治课的一个特点是它具有较强的思辨性，驾驭和引导教学成败的关键，在一定程度上取决于如何探究问题和解决问题，由于本框题内容与现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，因此，在这堂课的教学过程中，我采取“活动探究教学法”，即以教师为主导，学生为主体，通过创设情景活动如“感谢亲情”“亲情倡议”等，结合课本和现实中存在的一些有关的孝与不孝的现象，在老师的指导下组织学生分小组讨论、派代表发言，通过生生互动、师生互动，引导学生在体会父母的“爱”中，利用课本知识，感悟“爱”的质量，认识和判断哪些现象与行为是合法的，哪些现象与行为是违法的？违了什么法？依据是什么？各自有哪些作用或危害性？然后进行归纳总结，得出正确的结论。这种教学方法的设计，重在培养学生终生学习的能力；培养学生的积极参与意识、竞争意识。既有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻，又促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神，同时也使学生的独立探索性得到了充分的发挥，还培养了学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，从而达到知识、能力、觉悟全面提高的目的。 2.情感体验嫁接法。现代教育理论认为：“学生是最大的教育教学资源。”“成功的教学在于教师能通过寻找新旧知识间的最短距离进行知识嫁接，以旧知导新知。”如何在教学中寻找学生已学知识与本课知识的最短距离组织教学？使教学效果达到事半功倍呢。我设计了“情感体验嫁接法”，通过“感受真情”、“感恩之心”、“感谢之情”、“经典回放”、“心情小语”、“歌曲欣赏”等方式，从情感上刺激学生，触动学生，让学生在感受真情中体验到父母的爱，在“感恩之心”中感悟到孝亲敬长是我们的责任，从而产生回应想孝敬父母，在“感谢亲情”中继续升华到要以实际行动孝敬父母，实现爱的回报和传递。我认为：这既是社会发展的需要，又是当前科技竞争、人才竞争的需要，使教育真正实现“以情感人、以情动人、以情育人”的最高境界。 (二)说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，现代教学思想尢其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课我从指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面入手，倡导情感体验法和自主探究法。 1、自主探究法. 充分利用教材可读性的特点，组织学生在活动中自主质疑－探究解疑－拓展存疑。如在“感受真情”中引导学生质疑：父母为什么要给我们无私的爱？接着在“感恩之心”中指导让学生从道德和法律两方面去探索解疑；在“感谢亲情”中又放手让学生拓展存疑：现实生活中怎样孝敬父母及长辈？我认为，这是一种培养学生积极心态和问题意识的创新方法的尝试。它是鼓励学生自己去尝试探索性学习的双边活动。它既有利于学生个性的表现，又有利于集体的团队合作精神即“协作精神”的培养，还能发挥学生的自主性，一反过去学生总是被动的等老师讲的做法，培养了学生质疑、解疑、分析、解决问题的能力，真正让学生走出老师的条条框框，摆脱老师的束缚，体现了学生的自我